淺談新課程背景下的初中語文小組合作學(xué)習(xí)

李靜

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一，這是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)有獨(dú)立學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)所沒有的優(yōu)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感，增強(qiáng)協(xié)同合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校、同伴、自己和學(xué)習(xí)的看法，提高發(fā)散思維能力，也能為教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)應(yīng)用是很有必要的。但是當(dāng)前初中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)卻存在諸多問題：有的分組單一或隨意；有的組內(nèi)分工不明確；有的問題沒必要進(jìn)行小組討論；有的對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問題處理不當(dāng)甚至放任的態(tài)度等等。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；高效課堂；素質(zhì)教育

隨著小組合作學(xué)習(xí)被頻繁的運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)的效果并不像教者預(yù)期的那樣好，課堂上熱熱鬧鬧的討論，而實(shí)際上卻收效甚微，像這種花費(fèi)了大量時(shí)間來討論，結(jié)果卻不令人滿意的小組合作學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師都不愿意見到的。那么，如何才能使小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出它的高效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參與合作

小組合作優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，首先取決于全員參與如何。就目前情況來看，小組“合作”的表面化和參與的形式化傾向比較嚴(yán)重。性格開朗、交往能力強(qiáng)的同學(xué)容易獲得更多的參與機(jī)會(huì)，而靦腆、拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)可能成為“看客”；能說會(huì)道的同學(xué)常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，一些同學(xué)性格較為文靜、沉靜，面對(duì)新的問題、刺激，外部反應(yīng)并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想；那些成績(jī)較差，自卑感較強(qiáng)或者自暴自棄的學(xué)生根本不參與，甚至把合作學(xué)習(xí)看作是交頭接耳的好時(shí)機(jī)。

二、營(yíng)造氛圍，合作共贏

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種生活態(tài)度。合作學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生不需要獨(dú)立學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，而是讓學(xué)生把相互幫助作為目標(biāo)，把他人當(dāng)作合作對(duì)象。首先我讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的好處。在與別人的思維與觀點(diǎn)的碰撞中能學(xué)到更多知識(shí)，從而取得更好的成績(jī)；在合作中能學(xué)會(huì)如何交朋友以及如何與不同的人群交往；能提高自己的表達(dá)能力；能使學(xué)習(xí)變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者，也要“蹲下身”，有時(shí)不妨把自己當(dāng)作普通一生參與討論，營(yíng)造和諧寬松合作的課堂氣氛。最后制定合作規(guī)則。

教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立一種比較平等的關(guān)系。當(dāng)然教師的愛應(yīng)當(dāng)是博大的公平的。往往教師偏愛優(yōu)等生，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的師愛應(yīng)當(dāng)是面向所有的學(xué)生，讓愛的陽光撒向每一個(gè)學(xué)生，讓愛的雨露滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。而且，我覺得真正的好老師，應(yīng)當(dāng)把愛心更多地傾注在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄兏枰處煹年柟庥曷丁Ｎ移綍r(shí)就主動(dòng)地去接近他們，去了解他們，去走進(jìn)他們的心靈。我要用愛去溫暖他們的心，喚醒維護(hù)他們的自尊，幫助他們找回或樹立信心，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力——因此，我經(jīng)常換位思考，試著站在學(xué)生的角度來考慮。教師應(yīng)當(dāng)首先做學(xué)生心靈的益友，才有可能成為學(xué)生真正的良師。

三、給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流和思考

在各班內(nèi)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形：課堂上，教師提出讓學(xué)生自發(fā)討論，就見學(xué)生圍在一起，有的學(xué)生在滔滔不絕地說，有的則沒有參與。幾分鐘后，老師宣布討論結(jié)束，由于時(shí)間不充足，學(xué)生沒有獨(dú)立思考，就造成了課堂表面熱鬧實(shí)則學(xué)生沒有收獲。

四、善于運(yùn)用小組討論突破教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是在對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。如何利用小組討論突破每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)呢？那就要精心設(shè)計(jì)問題。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提出一個(gè)“一石激起千層浪”的問題，讓學(xué)生以此為中心展開討論，通過自己的獨(dú)立思考和思想交流碰撞，最終分析總結(jié)出問題答案，進(jìn)而突破每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、教師應(yīng)在小組合作中扮演自己

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不應(yīng)是局外人。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)的與小組成員進(jìn)行交流，成為學(xué)生的顧問。在教學(xué)中，教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見解，心平氣和地接受學(xué)生的質(zhì)疑、肯定或否定，與學(xué)生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)與交融，對(duì)學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)先給學(xué)生提出了具體的任務(wù)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。