高中政治微課程開發(fā)策略研究

邵前龍

摘 要： 微課程作為信息化的產(chǎn)物，極大地提高了高中政治教學質(zhì)量，幫助學生更清晰、快捷地獲取知識。本文通過講述微課程的概況及微課程對于高中政治教學的重要作用，分析如何推進微課程更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中政治 微課程 開發(fā)策略 研究

自改革開放以來，我國得到突飛猛進的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的進步，為整個社會帶來新的變革。微媒體已經(jīng)涉及生活的方方面面，微博、微信等平臺更是帶給人們意想不到的新體驗。隨著信息技術(shù)的普及，在教育領(lǐng)域也得到一定的發(fā)展，微課程作為信息化的產(chǎn)物，極大地提高高中政治教學質(zhì)量，幫助學生更清晰、快捷地獲取知識。筆者通過講述微課程的概況及微課程對于高中政治教學的重要作用，分析如何推進微課程更好地發(fā)展。

一、微課程的概況

所謂微課程，就是運用建構(gòu)主義方法化成的、以移動學習或者在線學習為目的的實際教學內(nèi)容，需要注意的是，它并不指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容。微課程是具有完整的教學設計環(huán)節(jié)的，具體包括課程的設計與開發(fā)、課程實施、課程評價等環(huán)節(jié)。當前的微課程制作主要分為三種類型，分別是ppt微課程、講課式微課程及情景劇式微課程。

微課程的廣泛運用主要得益于它的諸多優(yōu)勢，首先微課程內(nèi)容簡潔，切入點明確，可以快速地根據(jù)學生學習的問題進行立竿見影的糾正，同時區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，重點、難點和疑點突出；其次微課程資源多樣化，情境創(chuàng)設提高學生的興趣，設置上采用多媒體設備設施。微課堂、微習題、微反思等形式資源多種多樣，新的方式可以極大地吸引學生的注意力；另外微課程主題突出，目標性較強，通常情況而言，每一個微課程都是針對每一個具體問題，目的在于解決這一具體問題，所以就使得微課程在設置上目標性強，專注于解決問題。除此之外，微課程還有諸多的優(yōu)點，我們應該極大地加強微課程在教育教學中的應用。

二、微課程對于高中政治教學的重要意義

1.微課程可以為學生自主學習提供資源，因材施教。

在高中政治教學中，教師面對的是全體學生，數(shù)量過多會導致教師無法做到對每一個學生的關(guān)切與關(guān)心，學生一些學習上的問題不能及時解決。微課程在高中政治教學中的使用，可以在網(wǎng)絡上形成知識點的匯集，為學生提供巨大的資源數(shù)據(jù)庫，使學生隨時隨地在線解答學習中的問題，根據(jù)自身的特點選取不同的資源，根據(jù)微課程對學生因材施教，提高高中政治教學質(zhì)量。

2.微課程的設置以學生為中心，重視學習的設計，高中政治教學的目標性。

微課程是根據(jù)不同學習主題而組織起來的相關(guān)活動，它并不是簡單的情景再現(xiàn)課堂，更多的是將過去單一被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗖实膶W習部落，以學生為中心，在幫助學生掌握基礎知識的同時，引發(fā)其廣泛的思考，重視學習的設計，最終提高高中政治教學質(zhì)量水平。

3.突破傳統(tǒng)的教學禁錮，提高政治教師的專業(yè)化水準。

對于高中政治教師來說，微課程大大改變了傳統(tǒng)的聽講模式，使課堂變得更有針對性和時效性，縮短每個知識點講授的時間也可以讓學生加深了解，有助于提高學習效率。另外教師在這一過程中必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，必須與時俱進地學習微課程的制作與使用，有利于教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升。

三、高中政治微課程的研究策略分析

微課程在近些年的發(fā)展大家有目共睹，優(yōu)點不容小視，它的引入，將極大地推進高中政治教學的變革，提高高中政治教學質(zhì)量水平，然而如何將微課程與高中政治更好地融合，合理地設計微課程？

1.轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式和教學思維。

傳統(tǒng)的教學方式是以教為本，這在高中政治課堂上表現(xiàn)尤為突出，教師往往是填鴨式灌輸，將學生當做被動接受信息的工具，忽視學生的理解能力，師生之間缺乏必要的交流導致政治課堂枯燥乏味，學生失去學習興趣。所以要想推進微課堂在政治教學中的引用，首先要改變固有的傳統(tǒng)理念，為微課程營造良好的氛圍，充分挖掘?qū)W生的各項潛能，促進學生學習成績的提高。

2.微課程的開發(fā)要以高中政治的課程目標為基礎進行切入。

在政治課堂的講解中，主要內(nèi)容來源是政治課本，所以微課程的開發(fā)與設計首先要立足于課本。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗及對課堂實踐的要求，創(chuàng)造性地對高中政治課本進行適當?shù)恼{(diào)整和擴展，幫助學生更好地認識課本，更好地進行微課程的聽講，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.優(yōu)化微課程的設計，從具體實際出發(fā)。

微課程設計主要包括兩個方面：一是教學的設計，二是教學形式和教學方法的設計。教學要使課堂講解、課堂練習、課堂反思為一體，缺一不可，這是保證微課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。在方式方法上融入不同的情景設計，開發(fā)多樣的教學形式，吸引學生的注意力，進行優(yōu)質(zhì)的學習。最重要的一點是，無論是各項設計還是內(nèi)容模式都要從客觀實際出發(fā)，了解學生的興趣特點，以學生為主進行微課程的開設，促進學生政治成績的提高，推進政治教育的高效發(fā)展，提高教學質(zhì)量水平。

四、結(jié)語

高中政治微課程的開發(fā)利大于避，我們要充分認識微課程為高中政治學習帶來的諸多便捷與方法，合理地探索微課程的開發(fā)與設計，從具體教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學理念，有針對性地發(fā)揮政治微課程的優(yōu)勢，推進信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的發(fā)展，緊跟時代發(fā)展的步伐，更好地為教育事業(yè)服務。

參考文獻：

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