初中數學情境教學的有效性探究

魏永利

摘要：在初中數學教學中情境教學是一個十分重要的教學手段，本文從游戲情境、懸念情境、故事情境、現實情境、問題情境幾方面對此作了淺要探究，如何提升初中數學情境教學的有效性，還有待于我們在教學實踐中進一步探究和總結實踐，希望情境教學真正成為初中數學課堂教學的一道靚麗風景。

關鍵詞：初中數學；情境教學；有效性；措施

在初中數學的具體教學實踐中，教學情境的創設方法是多種多樣的，初中數學教師一定要從學生的實際出發，結合教學需要創設出科學、合理、有效的教學情境，使其更好地服務于學生。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”初中數學教師要通過情境教學來有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力，提高學生的數學素養，還要通過情境與教學的結合讓學生主動積極地參與到教學過程中，從而提高學生的綜合能力和課堂教學效果。

一、初中數學教學中應用情境教學的重要意義

1、激發學生學習積極性與主動性。通過情境教學模式的創設，能夠瞬間抓住學生的注意力與好奇心，激發學生數學學習的興趣，有利于數學教學效果的提高。

2、幫助學生理解數學知識。初中數學中包含大量的定理、公式等知識，學生很容易記憶混亂。通過概念教學，創設相關情境，能加強學生的比較、分析能力，更牢固地掌握相關知識。

3、培養學生的探索精神。通過創設情境模式，指引學生獨立學習、自主學習、合作學習，能夠進一步提高學生發現問題、解決問題的能力，進而培養學生的創新精神與創新能力。

二、初中數學教學中的情境教學策略

1、創設游戲情境，激發學習興趣。初中學生都比較喜歡和參與游戲活動，我們在教學中可以結合學生的這一特點和教學的內容，創設一些游戲活動，在活動中自然而然地運用和學習數學知識，寓教于樂，讓學生在良好的狀態下探索知識的奧妙，提高數學課堂教學效率。比如，在學習“合并同類項”時，設計了一個“清點儲錢罐”的游戲，課堂上，讓同學們把事先準備好的儲錢罐拿出來，倒出里面所有的錢，清點一下一共有多少。學生很快清點完，讓幾個同學起來說說自己是用什么辦法清點的，結果大家都是同樣的辦法：一元，五角，一角，分別進行累計，最后將結果累加起來。通過游戲學生在老師的引導下明白了這樣一個數學規則：在多項式中具有相同特征的事物可以歸為一類。

2、設置懸疑，產生沖突。教師要巧妙設疑，當學生無法利用生活經驗和舊知無法解決問題時，就會引發認知沖突，能引起他們學習新知的欲望。

3、創設討論情境。初中生活力十足，對新奇的事物充滿了好奇，對感興趣的問題有極強的探索欲望，而且好勝心強，總希望得到他人的關注和夸獎。所以，在初中數學教學中，教師就可以結合學生的這些特點，根據教學內容設置易錯點和競爭性問題，為學生創設討論情境，激發初中生的好勝心，促使學生積極參與，培養他們的合作精神。在具體的課堂活動中，教師可以結合重難點和易錯點來創設討論情境，可以將學生分為幾個小組，讓學生在組內討論。教師可以讓學生對一些問題進行限時搶答，并給予答對的小組以獎勵，這樣很容易使得學生產生競爭意識和集體榮譽感。在這個過程中，學生不僅會全身心投入學習，而且會認清易錯點，學會發現新問題，促使教學活動有效順利開展。

4、創設現實情境，感受數學應用。我們的生活與數學密不可分，在教學中應注意結合現實生活中的相關情景，引導學生去關注生活中的數學，以期學以致用，用以促學。

5、構建問題情境。在本質上來講，數學教學就是發現問題、探究問題進而解決問題的過程。因此，在數學教學過程中，應積極營造問題情境，培養學生的問題意識與數學思維方式。數學思維方式是對數學知識高度抽象、本質化、理性化的認識，具有普遍現實性指導意義，普遍存在于數學問題的分析、解決之中，這是進行數學問題研究、拓展的途徑、方式，是數學教學中的重要組成成分，能夠進一步加深對數學知識的掌握程度。

三、結語

情境教學已經成為當前課堂教學的重要理論之一，情境的價值與功能已得到廣泛的認可并在教學實踐中具有了積極的作用.對于初中數學而言，情境教學作為有效教學的重要手段，在給學生親身體驗數學情境的同時，還能夠高效地掌握數學知識.作為一名數學教師，只有在課堂上根據數學學科以及學生的特點，積極創設教學情境，才能激發學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與對知識的發生、發展的探究中去，才能讓數學課堂真正的“活”起來，才能讓學生切切實實的感受到數學知識的趣味性。

參考文獻

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