初中物理教學情境創設的問題及對策研究

周飛華

摘要：在新課標的要求下，初中物理教學在不斷的改進與完善。初中物理是教學結構中的重要組成部分，該門學科具有較強的實踐性，與生活緊密聯系，同時，具有抽象性特點。因此，在初中物理教學的時候，可以通過情境創設來教學，以便簡化物理知識，讓學生更加容易理解。同時為學生營造良好的教學氛圍，提高教學效率。但是目前初中物理教學情境創設還存在一定的問題，需要對其進行有效的研究與分析，以便采取積極有效的解決措施。

關鍵詞：初中物理；教學情境創設；問題；對策研究

近年來，我國教育體制改革在不斷的深入，在教學改革環境中情境創設教學成為一種全新的教學方式，并取得了較好的教學效果，其廣泛應用于各種科目教學中。通過情境創設教學，可以將學科知識與生活實際聯系起來，讓學生直觀形象的了解所學的知識，從而將其應用在實踐中，促進學生學習效率的提高。尤其是在初中物理教學過程中，可以將物理中的抽象知識點以生動形象的情景來體現出來，可以讓學生更好的掌握與運用，顯著提高教學效率。

一、初中物理教學情境創設存在的問題

1、情境創設的目的不夠明確。大多數初中物理教學情境創設沒有明確的目的，只是在應試教育觀念的影響下，過分重視學生的學習成績，在實際教學中，將大量的時候放在傳授解題技巧方面。通常沿用傳統的教學方法來授課。而大多數教師將情境創設用于公開課與示范課中，并且其教學情境創設的目標不夠明確，無法達到預期的教學效果。

2、教學情境創設過于形式化。在初中物理教學時，有的教師為了應付教學任務而采用情景教學，對其不夠重視，通常情境教學只是流于形式。教師在創設情境的時候根本沒有從教學的內容與目標出發，其情境教學的作用無法發揮出來。在這種情況下，教師所創設的情境無法與教學內容相互結合起來，導致教學情境創設過于形式化，無法取得良好的教學效率。

3、教學情境創設過于老套。在初中物理教學過程中采用情境教學，主要目的是激發學生的學習興趣，一高學生對物理知識的理解。但是在實際教學中，教師對情境創設不夠重視，其情境創設的過于老套，沒有對齊進行更改與完善[2]。例如，有的教師在講授電能轉化為熱能的物理知識時，通常采用的情境教學方式以白熾燈通電后燈體會變熱的例子來講解，這種情境創設缺乏新意，導致學生缺乏興趣，從而影響到教學效率。

二、初中物理教學情境創設的優化對策

1、明確教學情境創設目標。在初中物理教學中，需要樹立正確的教學觀念，在創設情境教學的時候，需要結合學生自身學習特點以及教學目標等進行分析，以培養學生的自主思考能力與創新能力為目的。不得盲目追求學生的學習成績，需要重視情境創設的目的性。需要將情境創設作為教學的日常方式，確保創設的情境需要教學內容緊密聯系在一起，能夠有效的激發學生的學習興趣。

2、創設實驗性教學情境。在初中物理教學過程中，通過學生自身的情深體會來對知識進行理解與掌握，能夠讓學生對知識具有深刻的印象，并將已有知識轉化為自身的應用能力。同時，由于初中物理學科具有較強的實踐性，部分知識通過試驗才能夠讓學生更好的理解與掌握。因此，在創設情境教學的時候，還需要充分結合試驗來完成[3]。例如，在進行“摩擦力”教學的時候，教師可以通過小型的實驗來創設情境教學。教師可以讓學生將紙片分解成碎片，并用筆在頭發中進行來回摩擦，之后放在碎片上，可以發現碎片會自動吸附在筆上。從這個簡單的實驗中可以對摩擦力知識進行情境創設，讓學生對摩擦力知識感興趣，之后教師逐漸引導學生對該知識進行深層次的探究，以便確保學生及時掌握摩擦力相關知識。

3、充分利用教學資源創設情境。在創設情境教學的時候，主要目的是激發學生的學習興起，因此，教師需要充分借助各種教學工具與資源來創設情境教學，以便提高學生的學習興趣與積極性。隨著多媒體技術在教育領域中的應用，教師科學合理的應用多媒體教學資源，創設良好的教學情境。從而吸引學生的注意力。可以通過多媒體的音頻、動畫、圖片等功能來創設良好的教學情境。

三、結語

在初中物理教學過程中，需要在新課標要求下，對其進行有效的改革與創新，不斷的引進良好的教學方案，結合現有的教學資源，創設良好的教學情境，將物理中難點知識與重點知識通過情境創設的方式來呈現，以便讓學生更加容易的掌握與理解，激發學生的學習興趣，從而促進教學效率的提高。

參考文獻

[1] 韓玉祥.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].考試周刊，2014，24（9）：28-29.

[2] 許義林.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2013，28（12）：904-905.

[3] 周金龍.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫雜志，2015，12（3）：89-90.