探討初中數(shù)學學法指導策略

方麗

摘要：教學方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學方法的前提，寓學法于教法之中。從這個意義上講，做好學法指導應該是教法改革的一個重要方面，同時也是新課標對教師提出新的要求。

關鍵詞：初中數(shù)學；學法指導；策略探討

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”古人也說過“授人以魚不如授人以漁”的道理，說的就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。可見在我們的教育教學中指導學生掌握科學的學法確實值得引起我們教師的重視，現(xiàn)就對初中數(shù)學學習方法指導的內容談幾點拙見。

一、教導“讀”

現(xiàn)代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為“會讀”。數(shù)學教學中，教師不僅要教會學生對數(shù)學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數(shù)學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：

1、粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。

2、細讀。即根據(jù)章節(jié)的學習要求細嚼教材內容，理解數(shù)學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。

3、研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。

二、引導“思”

“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數(shù)學思想，需要教師科學的指路引導。

數(shù)學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：①從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯(lián)想。②從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。③從創(chuàng)設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。④從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。

三、重視課后習題

學習數(shù)學，一定量的習題是必不可少的，否則基礎知識掌握不了、基本技能不能形成，更談不上熟練應用了，因此，平時的課后練習，我們要求學生應不折不扣地去完成，另外，盡可能提倡學生利用課余時間去校閱覽室讀一些雜志、學習報及參考書等，從中獲取更多的信息，從而加學生自身的知識面，加深對基礎知識的理解。 而且，在完成課后習題的同時，要注意整理錯題集，注重錯因分析。初中生以前已經歷了數(shù)不清的測試，總有這樣的體會：試題拿倒手，“一看就會，一做就錯，”為什么總是這樣的呢？事實上學生沒有及時去歸納、整理，從而導致每次測試都會犯同樣的錯誤。

四、掌握數(shù)學思想和數(shù)學方法

數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，它蘊涵在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、應用的全過程。對它的靈活運用，是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，與初中數(shù)學有關的思想方法主要有四類：函數(shù)方程思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想和等價轉化思想。數(shù)學方法相對比較多，大體上有：配方法、換元法、分析法、反證法、結合法、根的判別式法、數(shù)學歸納法、解析法、待定系數(shù)法、定義法等等。

五、克服消極心理

筆者在教學過程中經常灌輸學生：學習應積極主動，克服消極心理，特別是初中時數(shù)學成績一直不好的學生，強調他們不能急，不能彷徨，更不能放棄。因為初中數(shù)學剛開始與小學數(shù)學的聯(lián)系不是很大，同學們都是站在同一起跑線上，只要克服消極心理，努力聽好每一堂課，并落實相應的練習，及時總結，反思。

六、培養(yǎng)學生求知多變的應試技巧

要想數(shù)學考試考得好，主要取決于平時的學習習慣，但是應試技巧也是非常重要的戰(zhàn)術，最明顯的例子是同樣學習水平的同學，到了考場，有的考得好，有的考得不理想，其中考得好的同學往往就是他們把考試技巧運用得好。

考生要結合自己的實際來采用適合自己的應試技巧。我們要求學生考試時先不要急于動手做題，而是把所有題目從頭到尾大致看一下，對每個大題的難度、分數(shù)及所需的時間大體有個了解，然后先做容易的題，再做較難的題，最后攻最難的題，直到把題目做完。這種方法好處是一開始就對試卷有個全面了解，能夠較科學地分配時間，保證重點及不致漏掉分值高的大題。

教師在教學中要充分認識學生的認知障礙和情緒障礙，克服學生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設正遷移條件，矯正學生學習障礙；同時加強與學生的溝通，強化學生主體意識參與意識，提高師生互動的正面效益，從而取得良好的教學效果和學習效益。筆者通過幾年的教學實踐經驗總結，逐慚形成了自己的教學特色，學生平時及升學考試中均正常發(fā)揮，取得較好的成績。