初中生物課堂教學有效性的探索

曾啟明

摘要：新課程理念背景下，初中生物教師必須重視學生的學習方法，使學生們由被動學習變為主動學習，變學會為會學，這樣才能真正達到傳授知識、學以致用、培養能力的目的，從而提高生物課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性；探索

課堂教學是學校教育的主要陣地，那么如何才能提高課堂教學的有效性呢？多年來一直是許多教育工作者在探索的問題。作為一名初中生物教師，我個人認為，無論教學行為如何創新、課堂教學如何有效，教師所教授的內容能被學生愉快地接受，并能夠運用到生活實踐中去，這就是有效課堂，即學以致用。筆者結合多年的教學經歷，談談對初中生物課堂有效性的理解。

一、重視備課的有效性

我們知道，課程標準是教師教學的依據，課本是教師教學的主要素材，教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求。課堂教學也不例外，上好課的前提是備好課。教學計劃要靠每一節課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板的被灌輸知識的學習機器。備課的關鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發揮主觀能動性，愉快熱情地進行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據學生的實際水平選擇教法和突破重難點。

二、重視培養學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”可見我們要重視學生的學習興趣。假如學生喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養。

三、重視問題設計的有效性

在課堂教學中，老師通常都會遇到這樣的問題：所提的問題或太難，學生難以回答造成冷場的現象；或太簡單，呈低齡化特點。因此在生物課堂教學中，教師根據教學內容設計符合學生認知規律的“問題”，是提高教學有效性的手段之一。“問題”設計要針對學生的實際，要目標明確、新穎有趣。“問題”的難度要落腳在學生通過努力可以達到的潛在接受能力上，讓學生在學習中有一種成功感，從而促進思維能力的發展，有效地提高課堂教學的效果。所以，教師在“問題”的設計上要從趣、懸、巧、精著手。

四、注重教學方法的有效性

教師在運用教學方法時不能單一化，必須從教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法進行優化組合，靈活地設計教學過程，充分發揮創造性，讓每個學習者的主動性與積極性得到充分的發揮，在45分鐘的課堂里真正學到東西，真正獲得益處，從而取得優質、高效的課堂教學效果。教學方法有多種，比如講授法、演示法、實驗法、練習法、情境教學法等。因此在教學中，對教學重難點的突破，最好用問題串的形式，利用學生已有知識設置具有一定難度梯度的問題或人為創設直觀形象的手段幫助學生進行理解，鼓勵學生多類比、多假設、多驗證，在探究中求解答。在探究實驗中，可采用分組活動來進行，以此激發學生探索和學習的興趣，同時又能培養學生的合作能力、交往能力以及團隊精神。

五、信息技術的有效整合

教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生的認知水平相適應。例如初中生物學中的《血液循環》一課，這是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標和媒體的功能，我選擇的做法是：首先讓學生用手摸到自己的心臟，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。接著讓學生觀看flash動畫，依次展示：①心臟的結構（四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環、肺循環的路線；④在循環過程中血液成分發生的變化，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。最后，觀看血液循環錄像，全面認識，加深理解。

總之，教師必須注重學生的學習方法，使學生們由被動學習變為主動學習，變學會為會學，這樣才能真正達到傳授知識、學以致用、培養能力的目的，從而提高生物課堂教學的有效性。

參考文獻

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