探討小學數學幾何圖形概念的教學策略

章曉紅

摘 要： 在小學數學學習過程中，幾何圖形方面的知識學習十分重要，由于幾何圖形相關概念方面的知識內容比較抽象，再加上小學生年齡較小，因此在幾何圖形概念教學過程中，教師需要結合小學生年齡特點及自身性格特點等，以此制定適合小學生學習幾何圖形概念的方法，讓小學生更輕松地理解和掌握幾何圖形的概念知識，從而為小學生學習數學提供很大的幫助。

關鍵詞： 小學數學 幾何圖形 教學策略

由于幾何圖形概念會涉及現實生活中的一些物品、幾何面體、平面圖形的形狀、大小等，這是當前小學數學教學內容的重要組成部分之一。由于幾何圖形自身具有一定的抽象性和復雜性，再加上小學生年齡較小，因此對幾何圖形的認識還存在很大問題。這就要求教師根據小學生的心理特點及認知程度，針對幾何圖形概念進行相關教學活動，然后制定適合小學生學習幾何圖形概念的方法，幫助小學生更快地掌握幾何圖形概念。本文重點探討小學數學幾何圖形概念教學策略。

1.在教學中應用幾何實物圖形

由于小學生實際年齡較小，對掌握幾何圖形概念存在很大問題。再加上小學生現實生活中能接觸到幾何圖形的機會和時間比較少，使學生對這方面內容很難形成正確感知[1]。尤其學習幾何圖形概念文字描述方面內容的時候，在理解過程中必定存在一定的偏差，自身所想的和實際看到的存在一定的誤差。所以，教師在對學生進行幾何圖形概念教學過程中，應借助更為具體化和實物的教學工具，讓學生親眼所見，這樣才能促使學生更好地學習和理解幾何概念，從而不斷提高學生思考能力。

例如：學習正方形這一概念時，當學生看到正方形概念的文字描述時：四個內角相等，且四邊相同，導致學生很難理解什么才是正方形，內角又是什么，很容易對這些文字描述的概念內容產生疑問。這時候，教師可以充分利用正方形實物進行教學，能夠達到良好的教學效果。由于當前小學數學中的幾何圖形概念是為了幫助學生更清楚地理解和掌握幾何圖形中的“形”，并不需要利用這個圖形深入學習其他方面概念。因此，只要將正方形實物擺放到學生面前，然后結合正方形幾何概念，使學生更清楚地知道內角相等、正方形的內角在哪兒等概念內容，通過實物演示在學生大腦中建立正方形這種圖像，從而學習幾何圖形概念的時候容易多了。

2.借助圖形變式，幫助學生理解概念

由于幾何圖形概念中，所有相關概念的描述都是非常嚴格和確定好的，但對于相關圖形規則大多是位置或形狀可以發生一定的變化。所謂變式其實就是一種概念具有相同的本質特征，并不是不同本質特征的一些實例。而概念所指對象一般情況下除具有相同特點以外，還經常表現出一些不同非本質的屬性，因此，幾何圖形概念教學可以充分利用變式的作用，讓學生更準確地獲得概念[2]。

例如：學習“互相垂直”這一概念時，由于當前小學生年齡較小，思維能力還處在比較固定的模式下，對于垂直這一概念，潛意識的理解為豎著，過直線外一點作垂線，通常習慣進行水平方向作畫。一旦直線方向和位置發生變化以后，很容易出現一些錯誤，導致學生經常畫錯三角形、梯形、平行四邊形的高。因此，教師在進行“互相垂直”這一概念教學時，務必幫助學生準備足夠充分的變式材料，讓學生在兩條線相互成直角這一本質意義上對互相垂直進行抽象概括。然后認識和畫三角形、平行四邊形、梯形的高的時候，不僅要在非常標準的圖形中畫，還要在變式圖形中進行，對學生進行適當引導，讓他們自己進行分析、比較，并從中找出存在的不同之處與相同之處，從而幫助學生更準確和充分地了解三角形的高及本質特點。

3.課堂中應用直觀工具進行操作，有利于學生更好地認知幾何概念

由于小學生思維還處于對某種事物比較直觀或較為形象的模式下。因此，教師在對學生進行幾何圖形概念教學過程中，利用較為直觀的工具，幫助學生更好地理解幾何圖形概念，使學生快速記憶。例如，學習長方體這一內容時，教師可以利用學生較為常見的課本、鞋盒等實物進行演示，學生直接對實物進行觀察，以此了解幾何圖形自身的特點。在實際操作過程中，教師可以讓學生觀察該長方體面與面之間具有哪些特點[3]，從而引出正方體中的“棱”，然后通過“棱”引出“頂點”。利用實物模型進行講解，幫助學生快速理解和掌握長方體概念。

另外，對于教學過程中選用的教學道具，應選擇一些具有代表性的模型，充分體現幾何圖形自身的特點。初期對學生進行幾何圖形概念教學的時候，教師應對學生進行引導，全面發展學生的抽象思維能力。

綜上所述，上文介紹的幾種教學策略對小學生學習幾何圖形的概念能起到一定的幫助作用，除此之外，還需要學生嘗試理解每個概念之間的相互聯系，這樣形成一個幾何圖形概念網，幫助小學生對幾何圖形概念加以綜合應用。所以在幾何圖形概念教學過程中，不管應用哪一種教學方法，都要求教師結合小學生的實際情況進行教學，讓學生在輕松愉快的課堂環境中獲取更多幾何圖形概念知識。

參考文獻：

[1]大達娃潘多.對小學數學幾何圖形概念的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2014（42）：160.

[2]馬向陽，邵漢民.淺談小學數學幾何圖形概念的教學策略[J].學周刊（B），2012（3）：150-151.

[3]周小平.探析小學數學幾何圖形概念的教學策略[J].求知導刊，2013（4）：126-127.