農村初中語文閱讀教學現狀分析及對策

零春鵬

摘要：《全日制義務教育語文課程標準》對初中學生課外閱讀作出了明確的規定，這一規定切中了當今農村初中語文閱讀教學是一個相對薄弱的環節，也是當前農村語文教師困惑的一個難題。通過闡述我國農村初中語文閱讀教學的現狀和問題，提出一系列改進策略，以希望對農村初中語文教學現狀的改進有所幫助。因此，在教學中，我們語文教師既要重視課內范文教學，更要注重課外閱讀指導。

關鍵詞：農村；閱讀教學；現狀；對策

近幾年來，伴隨課程改革，語文教學取得了較大的發展，積累了許多寶貴的教學經驗。閱讀教學一直是初中語文教學的重點和難點，但農村初中閱讀教學的現狀仍然不容樂觀。學生的閱讀能力和理解水平大多停留在淺層，閱讀教學長期呈高投入低效益的狀態。而在初中語文新課標中明確要求在語文教學中要著重培養學生具有獨立自主的閱讀能力，并注重情感體驗，使學生形成良好的閱讀語感；能夠初步的欣賞和理解文學作品，借助閱讀工具獨立理解淺易文言文.我們廣大農村初中語文教師應該以學生為本，重新認真審視農村初中語文閱讀教學現狀，找到提高閱讀教學的有效策略。那么，如何改變農村初中語文閱讀教學的現狀，提高學生的閱讀能力，是農村語文教師需要認真思考、認真對待的問題。

一、當前農村初中語文閱讀教學現狀

1、教師方面。造成農村初中語文教師的閱讀教學困惑主要有以下幾點：①農村語文教師在教學方法上缺少研究，沒有適合農村初中學生的閱讀教學方法，以至于語文閱讀教學流于形式；②學校過于追求升學率，教師迫于壓力將閱讀訓練的重心放在了考綱的考點上，形成了考綱考什么，閱讀就練什么；③閱讀教學缺乏目的性和計劃性，只將閱讀作為了一種形式而敷衍了事；④受教師自身的文化程度和語言閱讀能力的影響。

2、學生方面.農村學生的閱讀困惑主要是因為缺乏閱讀興趣而造成的，而缺乏閱讀興趣主要原因是：①因為受到家庭環境、學校環境等方面的影響，對語文閱讀缺乏興趣，即使有部分學生讀書類型比較廣泛，但休閑占的比較大。這些學生往往沒有明確的學習目的。不擇對象，不講質量，隨便翻翻，以此打發時光，部分學生只是應付考試，很少閱讀名著等書。②是在平時遇到相關的語文閱讀題時，容易產生畏難情緒，對語文的閱讀量少，造成讀不懂或害怕閱讀，造成對語文閱讀束手束腳；③因為對語文閱讀缺乏信心，閱讀成績低，從而體會不到閱讀的喜悅而失去對語文閱讀的興趣。

二、提高閱讀有效教學的對策

1、教師要轉變觀念。教師的觀念能否轉變是提高閱讀教學效率的關鍵。①閱讀教學是學生、教師以及文本之間的對話和交流的過程。在這一過程中，學生是對話的中心，因此，必須要突出學生閱讀的自主性和獨立性，充分發揮學生的主體地位的作用。教師在此過程中起到主導作用，但不可以用自己的分析比較來代替學生的思維活動。教師一定要學會放手，也要敢于放手，要充分相信學生的能力，充分挖掘學生的潛力，讓他們在自主閱讀中去品味、獲取最真實的閱讀感受和體驗。②還需要指出的是，教師要樹立未來意識。因為閱讀教學既要溝通字詞句章的關系，又要加強與其他學科間滲透與聯系，還要為學生的未來發展著想，讓教學真正為育人服務。

2、激發學生閱讀興趣。都說興趣是最好的老師。就語文的閱讀教學而言，我們該怎樣來激發學生的閱讀興趣呢？我認為可以從這幾個方面著手：①巧用導語激發學生的閱讀興趣。一節閱讀課的開始，教師就要喚起學生的注意力，激發其學習的欲望，進而強化其學習的意志。因此，教師設計一個優美、精彩又引人入勝的導語，是個很好的方法，它可以很快的調動學生求知和思維的積極性。②教學形式多樣化激發學生的閱讀興趣。現在，多數學校的教學裝備都比較先進。我們語文教師要多利用多媒體課件等現代化教學手段來調動學生閱讀的興趣。③還可以根據文本的特點，采用演課本劇等形式。當然，這些形式可以單獨運用，也可以組合運用，決不可以只為了形式的出新而不根據閱讀教學的內容和學生的實際而胡亂運用。

三、教給學生閱讀方法

俗話說：授之于魚，不如授之于漁。這說明了方法和技能的重要，而教授學生語文閱讀的方法也遠比讓他們讀懂一篇文章顯得重要，因為只有將語文閱讀的方法交給學生，才能使學生在實踐閱讀中逐漸形成閱讀理解能力。而語文閱讀的“漁”有一般閱讀法、精讀法和略讀法。

1、一般閱讀法。一般閱讀法主要是從三個方面對文章進行理解和閱讀，首先是從文章的文體特征入手，對作品中的人物、情節進行分析，從而抓住閱讀的重點。如在進行《故鄉》的閱讀時，教師應引導學生對閏土和楊二嫂兩個人物的變化進行分析，并以此來把握和理解文章的主題；其次是從文中的關鍵詞和關鍵句入手，逐步培養學生從文中細微處入手，總結文章的中心思想。教師在講述文章時，引導學生留意文章中的細節或者某個動作、心理的用詞，從而理解文章表達得思想或情感。如《我的叔叔于勒》一文中，教師可引導學生留意菲利普夫婦在見到于勒時的神情、動作、語言，從而由此分析兩人的性格和心理的差異，以更深入的理解在資本主義社會中的人情關系；最后是從文章的創作背景入手，培養學生綜合把握文章的能力。

2、精讀和略讀的方法。在新課標中，明確要求初中學生能夠基本掌握精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方法。①精讀。精讀就是通過對文章的進行粗讀、細讀、反復的讀，直到能夠充分的理解文章所表達得含義，并能從中提取信息的閱讀方法。教師在培養學生對文章的精讀時，可以從以下幾方面進行引導和培養，一是要求學生帶著問題去閱讀；二是指導學生借助參考工具，充分把握文章背景，以便能夠對文章進行更深入的閱讀和理解；三是指導學生把握文章的閱讀步驟和方法；四是教會學生基本的閱讀技巧，如圈點、標注、讀書筆記等。②略讀。略讀可以說是精讀的一種簡要化的閱讀方法，它是略去了文章中次要內容，從而迅速的掌握文章的大意，從而抓住文章的主旨。因此教師在平時的訓練中，要對學生多做粗讀、泛讀的訓練。③瀏覽。瀏覽是比較快速的一種閱讀方法，主要分為了解式瀏覽和涉獵式瀏覽。了解式瀏覽是只需要了解文章的基本內容和主要思想即可；涉獵式瀏覽則是在翻看一份雜志、一張報紙時，只通過瀏覽覽目錄或標題去關注感興趣的內容。

四、教師的悉心指導

我們語文教師要加強學習，確實轉變觀念，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養，努力使自己成為具有“書香味”的語文教師。同時，最大限度地激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，教給學生行之有效的閱讀方法，就一定能扎實有效地提高農村初中語文閱讀教學效率。

參考文獻

[1] 李英杰.閱讀教學實效性不高的原因及對策[J].語文建設，2007.09.