高中物理教學中問題情境創設分析

梅華英

摘要：作為高中課程中重要的組成部分，物理教學的有效性不僅影響著學生的學習成績而且關系著學生創新能力、實踐能力的提高，因此，采用先進的教學方式，提高物理教學的效果，成為高中物理教學的重要任務。本文通過分析創設問題情境所遵循的原則，指出創設問題情境的有效途徑，以期為物理教師提高教學質量提供有用的參考。

關鍵詞：高中；物理教學；問題情境；原則；途徑

在素質教育的背景下，學生綜合能力的全面發展，成為學校教育的培養方向，因此，采用合理的教學方式，提高課堂教學的有效性，成為廣大教師進行教學所關注的重點。高中物理教學是高中教育中的一部分，對于學生創新能力、實踐能力的發展有著相當重要的影響，所以，在物理教學中引入問題教學法，創設問題情境，提高物理教學的效果，是物理教師增強教學質量的有效途徑。

一、創設問題情境所遵循的原則

1、堅持興趣性原則。興趣是引發學生學習熱情的強大動力，所以，堅持興趣性原則是創設問題情境，激發學生學習熱情所必須遵循的原則。物理教師在提出問題之前，應該根據學生的心理特征、興趣愛好、性格特點等，設置合理的問題，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，以提升教學質量[1]。

2、堅持適宜性原則。創設問題情境的目的是讓學生更加容易的理解和掌握教學內容，因此，需要堅持適宜性的原則，以有效的完成教學任務。在創設問題情境時，物理教師應該根據學生的實際情況，綜合考慮學生的學習能力、理解能力，確保提出的問題在學生的能力范圍之內，能夠反映出新知識的本質，以激發學生的積極性。

3、堅持啟發性原則。有效教學的表現不僅是讓學生理解和掌握抽象的理論知識，而是在教學的過程中培養學生的思維能力，提高學生獨立解決問題的能力，因此，堅持啟發性原則是物理教師進行教學時應該注意到的問題。在具體的教學活動中，物理教師需要從學生的角度出發，引導學生獨立思考，發散學生的思維，促使學生積極主動地進行探索、研究，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力。

4、堅持開放性原則。開放性的問題不僅能夠增強學生學習的自信心，而且能夠培養學生的綜合能力，因此，利用開放性的問題，創設教學情境，可以充分調動學生學習的積極性，促使學生在輕松、和諧的教學環境中，主動地參與到教學活動中來。在利用問題創設教學情境時，物理教師應該注意問題的開放程度，有意識的訓練學生的思維能力，鼓勵學生的優秀表現，肯定學生解決問題的能力，從而培養學生學習物理的興趣。

二、創設問題情境的有效途徑

1、通過物理實驗創設問題情境

物理教學不是單純的理論教學，它是理論和實踐相結合，具有較強的實踐性的一門學科，因而，通過物理實驗創設問題情境，提高學生的實踐能力是進行物理教學的目標。在進行實驗教學時，物理教師應該根據具體的實驗場景，提出與實驗有關的理論知識，以鞏固學生的理論知識。例如，在講授“電容器與電容”時，物理教師可以根據教學內容，提供相關的實驗器材，讓學生自主設計實驗方法，通過親自實驗理解和掌握影響電容器電容大小的因素[2]。

2、結合生活現象創設問題情境。人們日常生活中普遍存在著物理現象，結合生活現象創設問題情境，不僅可以激發學生的興趣，而且可以促使學生做到學以致用。物理教師應該努力地從日常生活中挖掘物理現象，在教學過程中合理的引入日常物理現象，以增強教學的有效性。例如，在學習慣性時，物理教師可以引導學生回想一下自己乘車時的情景，讓學生通過聯想汽車發動、汽車停止時，自己身體的移動情況，來掌握慣性知識。

3、利用現代教學技術創設問題情境。隨著我國科學技術的不斷發展，先進的現代教學技術被廣泛應用到課堂教學中來，給傳統的教學模式注入了強大的動力，極大的提高了教學質量，因此，物理教師可以適當的利用現代教學技術，創設問題情境，以提高教學效果。例如，在講授“行星的運動—開普勒第三定律”時，物理教師可以利用多媒體教學技術，制作教學課件，通過課堂演示，營造出相應的學習氛圍，促使學生能夠更加容易地理解和掌握抽象的概念和知識，從而提高學生的學習效率。

4、根據具體實踐創設問題情境。理論來源于實踐，服務于實踐，通過具體的實踐來檢驗理論，是理論存在和發展的基礎，因此，根據具體的實踐活動檢驗、證實理論，可以達到學以致用的教學目的。物理教師可以根據教學內容，通過具體的實踐，讓學生充分理解和熟練掌握抽象的物理概念、定理、規律等。例如，在“自由落體運動”中，物理教師可以根據教材上的實驗，布置作業，讓學生自己去實驗，以促使學生通過親自實驗，理解和掌握自由落體運動的規律[3]。

三、總結

總而言之，物理教學具有很強的實踐性，可以提高學生的綜合能力，因此，物理教師應該采取科學的教學手段，利用問題教學法，創設問題教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，以促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1] 楊恩紅.高中物理教學中問題情境創設分析[J].品牌，2015，04：290.

[2] 李曉靜.高中物理教學中問題情境創設分析[J].高考（綜合版），2015，10：85.

[3] 王愛進.探析高中物理教學中問題情境創設的途徑[J].中學物理，2014，21：11-12.