淺談反思性教學在初中英語教育中的應用

閉紅梅

摘要：伴隨著課程改革的深入進行，社會和學校都對初中英語教學的質量提出了更高層面的要求。這種情況下，英語教師需要在教學實踐活動中不斷發掘和解決問題，提高教學活動的效率和質量，以此實現英語教學水平的整體性提高。在初中英語教學活動中，反思性教學已經成為教師授課的重點，反思教學活動、教學目標、教學成果能幫助教師更好的把握課堂節奏，進而找出更適合學生的教學方案。

關鍵詞：反思性教學；初中；英語教學；教學方式

一、反思性教學在初中英語教育中的意義和作用

從教學現狀來看，初中英語教學依然處于長期停滯不前的情況。這種情況與英語教學內容枯燥、方法單一、課堂氛圍沉悶、授課內容實用性差等現狀有關。傳統的教學改革很難針對英語授課過程中存在的弊端進行調整，改革措施往往停留于表面，這使得英語教學的效果無法得到改善，學生的學習積極性不足，而長期積累在英語教學中的問題也會進一步影響學生的英語學習習慣，使他們今后的英語學習道路充滿困難。

反思教學的意義在于，教師可以通過對教學環節、教學效果、授課反饋等方面內容的反思發現英語授課中存在的問題，并對這些問題提出針對性的解決方案。需要注意的是，反思教學是一個長期而持續的過程。教師在長期的反思鍛煉中可以充分發掘自己在英語教學活動中的優點和不足，并在每次實踐過程中逐漸彌補不足、發揚優點，進而形成英語教學的良性循環，保證教師在教育學生的同時也能不斷提高自身的教學能力。

從反思性教學的作用上看，這一教學方式不僅滿足了課程改革對初中英語教學提出的新要求，也讓英語教學呈現出一種動態增長的態勢。眾所周知，英語課程具有較強的實踐價值與使用價值。要保證英語課程的使用價值，保證學生在學習英語基礎知識的同時能將這些內容應用到日常交流活動中，就必須保證初中英語教育的內容緊貼時代脈搏，貼近生活，具有較強的英美文化色彩，只有這樣才能讓學生真生感受到英語學習的意義和樂趣所在。反思性教學的過程就是一個不斷修正英語教學內容，完善教學方法，革新教學目標的過程。這個過程中，教師的反思源自他們對英語知識的了解，源自于他們對教學大綱及社會發展需要的把握。將反思教學引入初中英語教育，充分發揮了人這一教學主體在日常教育活動中發揮的作用，利用學生與教師的實時反思來促進課程體系的進一步完善。

二、反思性教學在初中英語教學中的應用

1、英語教學前的反思。在課前準備環節，教師必須對原有的教學方法、教學目標、教學內容進行反思，保證授課內容與學生的接收能力相吻合，以此來實現教學內容的合理性價值。需要注意的是，初中生的學習習慣和心理狀態都有著較強的可塑性，因此教師在授課的同時必須時刻反思自身的言行，以及是否運用了恰當合理的知識去引導和幫助學生。一旦教師忽略了反思環節，照搬傳統的課堂教學模式，就可能導致授課環境僵化、學生的學習主動性不足或教學準備不充分等情況，進而對初中英語課堂教學的效率產生不良影響。簡言之，課前階段的反思主要是教師自身的反思，是教師針對原有授課模式、授課習慣及授課方法的反思，加強課前反思能幫助教師克服教學過程中可能存在的問題，優化他們的授課結構，并幫助教師拓展他們的授課方式，實現教學能力的拓展。

2、英語教學過程中的反思。從教學內容來看，初中英語教材中的內容較為簡單，以日常對話、情景演練及一些基本句法詞匯的使用為主要授課重點。這些教學內容雖然在一定程度上符合了學生的接收能力，保證了他們的學習效果，但與英美日常文化之間存在脫節，整體學習難度偏低，不適用于學生英語口語交談能力的提升以及考試內容的需要。這種情況下，必須在英語教學的過程中時刻進行反思，以此來保證課堂的實用性價值。

從某種層面上看，英語教育活動過程中的反思是一種即時性反思和針對性反思。這類反思活動有著較強的針對性和靈活性，往往是英語教師針對課堂上的一些突發事件以及學生的知識掌握情況進行調整的表現。在新課程改革環境下，初中英語教學具有更強的靈活性與交互性，這一現狀使得學生在英語課堂上有更多機會進行交流和討論，以此提高個人的交際和表達能力。此時，教師必須根據學生在小組交流及班級討論中的表現及提出的問題來進行反思，及時調整原有的教學進度與授課方法，讓教學活動在相對順利的過渡中實現研究內容方向上的轉變。

對于一部分在課堂教學活動中表現不夠積極、不配合小組活動、脫離集體的學生，英語教師要對他們進行及時針對地引導，盡量保證每個學生都參與到學習和反思的過程中來，以此提高他們的知識學習效果。另外，還要找出學生不能理解新知識、對知識點存在疑惑的原因，以此反思自己在教學安排中是否存在不合理不恰當的地方，并作出針對性的改進和彌補，進而推動教學活動順利進行。

3、英語教學后的反思。在傳統英語教學活動中，課后反思環節一直是教師和學生遺忘的部分。事實上，有效的總結與反思不僅能幫助學生加深對所學內容的印象，深化他們對英語知識的了解，還能就一些重難點問題、理解不到位的問題進行二次學習，這能減少學生的學習盲區，幫助他們形成英語學習體系，實現教學效果的提升。

對英語教師來說，教學結束后的反思能讓他們在第一時間找出自己在活動中存在的不足，并結合授課情況與學生的反饋結果來撰寫教學報告。這能加深教師對課堂的把握，保證他們對細節的準確記憶，以此更準確地找出教學安排中存在的不足，提升教學水平。

需要注意的是，英語教學之后的反思是教師與學生工作進行的反思。此時，教師不僅能從學生的表現上找出課程安排中的精彩與不足之處，同時也能通過觀察學生的學習熱情、學習狀態來為接下來的課程安排。在課后反思過程中，學生能鞏固自己的所學知識，加深對所學內容的理解并逐漸適應英語語言文化，養成英語語言習慣。

反思性教學的應用和落實讓初中英語教學有了新的發展和嘗試方向。將反思精神引入課堂，不僅能讓教師更加清晰的認識到自己在教學內容、教學方法及教學目標上存在的不足，讓他們發揮自己的教學優勢、規避不足，逐漸完善原有的教學體系，同時也能讓學生對英語學習的興趣更高，養成自主學習的意識。反思教學讓初中英語課堂更活躍、更靈活、授課內容更具針對性，也讓英語教學的質量更高，課堂氛圍更好。

參考文獻

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