淺議以生為本打造中學語文快樂教學課堂

鄭建瑞

摘要：著名語文教育家呂叔湘先生曾提出過“中小學語文教學效果很差，中學畢業生語文水平低”的問題。這么多年過去了，雖然我們在教學上有了一定的提高，但語文的現狀并沒有得到什么根本的改變。時至今日，我們的課堂，可以說仍是面臨著前所未有的挑戰。如何讓我們的語文課堂學習富有生命活力，這是值得我們去思考的問題。

關鍵詞：中學語文；快樂教學；課堂

我認為，要以濃厚、持久的語文學習興趣來激活我們語文課堂。為了提高學生對語文這一學科的學習興趣，營造一個師生互動、和諧、愉快的教學氛圍，我在多年的教學實踐中，進行了構建語文教學“快樂課堂”的嘗試，取得很好的效果。

一、創設音樂沙龍，激活語文課堂氛圍

文學教學的本質是什么？是審美，是美的感受，是美的鑒賞，是美的創造。音樂這種藝術形式正具有了喚起學生對美的感受，從而提高學生對學習的興趣特點。我在語文教學中針對絕大多數中學生酷愛音樂、喜愛唱歌的特點，為了激發學生學習語文的興趣，我找到了語文與音樂的切入點，創設了語文課堂“音樂沙龍”，利用多媒體教室的有利條件，在每一學期開始之前把與本學期課文有關的不同類型音樂下載和收集起來，應用到不同體裁的文本課堂教學中，大大增強了教學的吸引力和感染力，課堂氣氛活躍教學實效提高。如《安塞腰鼓》一課的教學。這是一篇弘揚激蕩的生命，歌頌磅礴的力量的文章，本文氣勢恢宏，詞語簡潔，語句鏗鏘節奏鮮明，表明了生命因力量而得到宣泄，而力量又帶動生命奔騰升華的情景。對本文的教學，不少的老師主要采用朗讀教學，引導學生逐步體會文章鏗鏘的短句、激昂的排比、疾猛的節奏特點的教學方法。我在朗讀教學的基礎上，輔之以音樂手段，選擇《錦繡中華》，此曲在氣勢、節奏等形式上有共通的地方，在生命和力量的主旨上也有相通的地方。我在上《安塞腰鼓》之前，先放全曲，以求引人入勝。這首樂曲所蘊含的表現力和感染力，使學生每一根神經都“動”起來了，每一個思維的細胞都“活”起來了。我因勢利導，隨即提出來要求，要學生聽后以簡短的幾句話表達自己的感受。這是以樂曲帶入新課，讓學生很快進入學習佳境。同時也就為學生理解課文作一個鋪墊。在我表情范讀文章，學生配樂小聲跟讀之后。我又提出整體感悟文章內容的要求。（要求學生能用關鍵詞來表達出感悟的內容）學生通過討論得出了“熱烈、豪放”等總體印象。我再次播放《錦繡中華》，讓學生邊聽邊默讀文章，思考文章在內容、表達、等方面的問題，準備就這些問題發表各自的見解。通過討論學生能較準確地把握這些內容。然后教師組織學生討論高原人跟文中恢宏氣勢的內在聯系，讓學生領會到黃土高原人的自強不息的精神，領悟到黃土高原人“日月之行，若出其里；星漢燦爛，若出其中”的豪邁氣概。課堂小結后再次播放《錦繡中華》來加深對文章的理解。整個課堂構成了一幅以“音樂”為基調，師生互動式“沙龍”為主線的美麗畫卷。在這里學生不僅學到文本的知識，而且還陶冶了審美情趣，并領會到了黃土高原人的自強不息的精神和與之生成的民族自豪感。課后學生們一個個興趣盎然，興奮不已。

二、借助影視媒體，深化語文的學習內容

語文課本真，學生興趣盎然地進行學習，擺在我們廣大語文教師面前值得探索的問題。新課標的頒布，我們的課改找到了理論依據，大膽地將優秀電影引入到語文教學中，定會收到較為滿意的效果。從九年級開始，尤其是到了高中，語文教材中的小說，有很多都改編成了電影電視，合理的利用這些影像資料，使小說閱讀教學與電影電視的欣賞結合起來，將語言藝術與視覺藝術有機地結合起來，這對培養中學生的閱讀能力有很大的幫助。當然我們要清醒地知道，在語文教學中解讀文本是關鍵，即要以影視作品作為閱讀的遷移和深化，不能讓學生過分地依賴電影電視的趣味性，而放松了對小說語言的解讀。這是因為當今的青少年他們本身都是在形象藝術中長大的，如果過分地強調影視的欣賞，那么就會淡化語言藝術的欣賞，這就不能達到語言藝術欣賞的目的。

三、感受快樂體驗，加強語文與生活的溝通

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。我在語文教學中采取了讓語文教學應回歸生活的策略，以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活。

總之，對于語文教育而言，這個火把需要點燃的正是學生們的學習興趣。所以，我們語文教師就應不斷學習，努力提高組織課堂的藝術與技巧，充分把握學生的特點和語文學科的相關聯系，實現二者的有機融合，使我們的語文課的教學真正成為一種賞心悅目、充滿魅力的藝術，真正成為令學生向往的“快樂課堂”。