談談小學語文課堂有效教學策略提升措施

任富香

摘 要：語文是各學科學習的基礎，語文課堂教學的優化，可以提升教學的質量和效果，促進有效教學的發展，讓學生充分體會自我學習的理念。目前，我國小學語文的課堂效率仍比較低，只有依靠改革教學模式才能真正提高小學語文課堂效率。針對小學語文課堂教學存在的問題進行分析，并提出相關的解決措施，以期提高小學語文課堂的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效教學

一、前言

語文課堂是語文教學活動的最基本形式，但長期以來，大部分小學課堂的教學耗費大量精力和時間，收效卻甚微。關注小學語文能力和素養的提升，提高小學語文課堂教學的有效性，是語文教學改革與發展的重中之重。

二、實施小學語文課堂有效教學的影響因素

1、教師對新課標把握不透徹。面對新課標的改革，部分教師仍然堅持傳統的教學思維模式，不能有效結合語文語言的工具性與人文性，全面把握小學語文的學科特點，忽視小學語文作為基礎學科的綜合性特點；在需要師生互動的課堂環節上，一些教師只是簡單地問幾個簡單的問題，沒有真正將問題融入課堂，學生無話可談，使得合作學習中的互動環節流于形式；還有部分教師過分依賴多媒體，用機械取代手工，忽視了小學語文課堂的趣味性和學生的參與性。

2、教師對語文文本解讀有偏差。語文課實際上是教師文學修養的展現，同時是師生對文本共同的理解和感悟，這需要教師調動自身的情感，引領學生對文本進行深度剖析。但一些教師自身對文本理解產生了偏差，缺乏對文本內容與形式的關照，沒有深度發掘作者的價值意圖取向，沒有屬于自身的心理閱讀體驗，這就會影響到學生對文本的理解，不能更深入地了解文本的內涵。

3、教師缺乏對學生的了解。每一個學生都是一個獨一無二的個體，在每一階段都有不同的特點與問題。部分教師往往忽視這一點，對學生各個學段的特點了解得并不十分清楚，認為小學語文只要注重基礎學習就可以了，不必浪費精力去閱讀與分析文本，這將會造成階段性教學目標的偏差。此外，全面發展每一個學生的語文素養是語文教學的核心，少數教師沒有關注全體學生，只是把注意力放在極少部分學生或自己身上，忽視了其他學生的發展教育。

三、小學語文課堂有效教學策略提升措施

1、重建新型師生關系。要提升有效的課堂教學策略，最基本的一點就是教師要打破傳統的灌輸式教學，讓學生能夠自主學習、自我成長，成為課堂這個大舞臺的主演，而教師則退居幕后進行引導，形成學生自我組織和學習的能力，把課堂的時間交給學生，讓學生有更多自我展示的機會。

2、教師應帶動學生積極參與。只有在課堂上讓學生的思維積極參與到課堂中，這才是高效的課堂，教師在小學語文課堂教學中，應盡量從學生的思維的寬度、長度、速度、廣度和效率等多個方面綜合分析學生的參與程度，對學生積極引導，充分調動學生參與學習活動的積極性。比如，教師在講授《新型玻璃》一文時，可以摒棄傳統說明文的教學方式，可以以講故事的形式吸引學生的興趣。“同學們，在一個黑漆漆的夜晚，一個小偷潛入了博物館，就在他準備劃破玻璃偷字畫的時候，就響起了警報聲，警察立刻趕到將他捉住，是誰報的警？為什么這種玻璃會響呢？”通過這樣一個故事，就能將枯燥的說明文變得有趣，還能充分調動學生思考的積極性。

3、教師要創造有效的課堂情境。語文是一門語言藝術，是對生活點點滴滴的感悟，因此，教師要注重課堂教學情境的營造，一方面，將問題與情境結合起來，調動學生聯系生活，將抽象的知識具體化，積極探討解決辦法；另一方面，要將語文的課本知識和實際生活結合起來，把枯燥的文本知識變得趣味化，進一步吸引學生的興趣。

4、尊重學生的自我意識。學生能夠進行自主學習最重要的一點，就是能夠對疑點、難點提出質疑。在語文課堂中，經常會出現學生“插嘴”現象，這往往是學生表達自己觀點和看法的表現，在課堂上，學生只有認真聽講了才會有疑問，才會提出疑問，這時候教師要視具體情況處理，不能一味批評或制止，而應對學生的提問和質疑給以肯定和鼓勵，并作出回應。

5、教師應增強課堂評價的藝術性。語文課堂上，教師一句自以為無意的評價，可能會左右學生的情緒，甚至一生的命運，特別是對還沒有形成獨立思考意識的小學生。針對這一點，教師要提高課堂評價語言的藝術性，以鼓勵和引導學生為主，巧妙評價，引導學生深入思考。當學生的回答有失偏頗時，大多數教師往往以“錯了”“不對，下一位同學來回答”等話語來否定學生，這個時候教師可以對學生進行適當引導，而不是一味否定。

四、結語

綜上所述，小學語文教學課堂的有效性與教師的教學模式有直接關系。因此，教師在小學語文教學中，針對學生的特殊性和課堂教學的特殊性，有目的有針對地對教學方法不斷實踐、探究、完善及創新，熟練運用各種有效課堂教學方法，培養學生學習語文的興趣和能力，進而提高學生學習語文的效果及質量。