小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉永明

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。小學(xué)生的性格正處在初步形成和發(fā)展的過程中，各種性格特征既具有穩(wěn)定的一面，又具有可變的一面。因而性格特征的可塑性是小學(xué)生發(fā)展的重要特點。根據(jù)這一特點，小學(xué)語文教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生語文成績，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時形成正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0190-01

興趣的形成和家庭教育、教師的教學(xué)、周圍環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)者有意識的自我培養(yǎng)有關(guān)。家長們都希望自己的孩子從小對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，孩子們只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的且枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。那么，小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就這一問題進(jìn)行了深入的探究。

1 良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡往往是從對教師的喜歡開始的，對教師的好印象是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力。首先喜歡這位教師，才喜歡接近這個教師，而后對教師所任教的這門學(xué)科就想知道的越多，隨著知識的積累，認(rèn)知的深入，他們學(xué)習(xí)的興趣就會漸漸地從需要外在的驅(qū)動力逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。正因為如此，每一位教師與學(xué)生的第一次見面，要努力使自己在學(xué)生心中留下一個好的印象。如果一個老師整天板著臉，動不動就對學(xué)生的積極思想冷嘲熱諷，甚至聽到一些與自己不同的意見便勃然大怒，不難想象，他很難博得學(xué)生們的喜歡。

古人說，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而要進(jìn)行傳道受業(yè)，不是說要教師高高在上，以一個給予者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是要建立在平等的基礎(chǔ)上。首先要尊重學(xué)生。不能侮辱學(xué)生的人格，嘲笑學(xué)生的失敗，諷刺學(xué)生的愚蠢。學(xué)生的困難，不正是教師的任務(wù)嗎？當(dāng)從思想上充分認(rèn)識到這一點時，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

2 課前巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

教師要充分利用課堂時間，就必須有個好的開始，語文課關(guān)鍵就在于如何在最初的幾分種內(nèi)緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《蘋果里的五角星》時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行思考，“五角星”大家都見過，“蘋果里怎么會有五角星呢？”……通過質(zhì)疑，學(xué)生對課文產(chǎn)生了懸念，急于想知道答案，從而激起了對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生來講，他們對周圍的事物和現(xiàn)象都會有一種好奇感，有強烈的求知欲，他們會經(jīng)常問這問那，追根究底，教師要善于把握這種心理特征，把這種好奇心引到學(xué)習(xí)中來，善于巧設(shè)一些懸念引起學(xué)生的好奇感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動去探究，進(jìn)而獲得知識。除了例子中的質(zhì)疑導(dǎo)入外，還可以用笑話導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，引用古詩導(dǎo)入，歌曲創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，看視頻短片導(dǎo)入等。只要能激發(fā)小學(xué)生的興趣，教師就可以去嘗試，盡力激起孩子的求知欲望。

3 多進(jìn)行課堂活動，活躍課堂氣氛

小學(xué)生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動。這些活動很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗參與的任務(wù)型教學(xué)模式，通過多種活動方式，讓學(xué)生在體驗和實踐中學(xué)習(xí)，在活動中獲得信息和知識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

為了活躍課堂氣氛，根據(jù)小學(xué)語文教材的需要，教師可將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。如教《狼和小羊》一文，教師先讓學(xué)生聽錄音機播放的狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的課文插圖，讓學(xué)生看清，小羊先到河流的下游，狼后到上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。再讓兩個小學(xué)生戴上頭飾或面具，表演狼和小羊，學(xué)生都積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃。這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用活動途徑，它倡導(dǎo)體驗參與的任務(wù)型教學(xué)模式，通過視、聽、說、唱、玩、演、讀、寫等多種活動方式，讓學(xué)生在體驗和實踐中學(xué)習(xí)，從活動中獲得信息和知識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

4 激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，開展多種形式的朗讀

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛力。教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)一些精美文章，陶冶情操。長期的把自學(xué)習(xí)慣保持下去，久而久之，必定使學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)品質(zhì)。如在《小松鼠找花生》一課中，然后教師讓四人為一個小組，以喜歡的方式朗讀第二自然段可以學(xué)生朗讀，同學(xué)評議，教師指導(dǎo)朗讀；也可以學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀，可齊讀、分角色朗讀，也可表演讀。最后，按不同的朗讀方式匯報。（充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，運用多種形式的讀，使學(xué)生體會小松鼠的高興心情。）

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王彥紅. 小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2015年.

[2] 尹紅.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015年.