探索新形勢下高中生物優質教學有效開展途徑

顧芳芳

摘 要：新時期，隨著社會的高速發展，越來越多的人們開始重視高中階段生物學科的教學。如何進行優質的教學，如何構建高效的課堂已經成為我們當前教師重點亟待解決的問題。一線教育工作者要提高認識，積極構建高效課堂。

關鍵詞：高中生物 教育教學 課堂 興趣 情境 方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0152-01

目前，高中階段生物學科，專業性太強，知識枯燥，學生很難把內容消化，變成自己的知識儲備已經成為當前社會不爭的事實。然而高中階段的生物學習又是相當重要的，我們要優化生物課堂，讓學生系統地掌握生物知識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”下面，筆者從以下幾個方面對生物優質教學策略進行探討。

1 優質課堂構建從興趣入手

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是使人前進的內在動力。興趣也是屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程中順利有效進行的心理條件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象、認識生物本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動。使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快，從而以興趣激發學生對生物學的熱愛之情，這是高中生物教學立于不敗之地的關鍵。運用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應該不斷地激發、強化學生的奮斗精神需要，盡可能創造條件讓學生體驗到自己是“發現者、研究者、創造者”，體驗成功的快樂。在教學實踐中，教師應堅持走課內外相結合之路。課內，使學生在感性認知的基礎上分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系。重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，培養學生的實踐能力。課外與課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。當然我們還可以巧設懸疑，激發學生的學習興趣，提高生物課堂的有效教學。好奇心是創新的起點，它可以驅使學生萌發一種強烈的探究欲望。高中學生好奇心非常強，要充分利用學生的年齡特點——好奇心理，在教學過程中注意設計問題，激發學生對生物知識的求知欲。美國心理學家布魯納曾指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”而且，在教學過程中，針對不同的教學內容，問題的導人情況也有所不同。但共同的目的都是激發學生的學習興趣。有時在一節課的前面導人問題，激發學生學習新知識的興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半。”巧妙、精彩的導人無疑會為課堂的教學效果奠定良好的基礎。學生對于自己感興趣的東西接受較快。課堂教學的效率有了明顯的提高。因此，只有學生對生物課感興趣，學生才會投入學習，達到有效教學。

2 優質方法的合理運用

正所謂， 磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對于高中階段的生物教學來講，方法是影響學生學習質量的一個重要原因。因此，在高中生物教學中，教師應注重對學生學習方法的指導、幫助學生學會學習。學法指導要求教師不僅要教會學生知識，而且要教會學生會學知識，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生終身受益。“教師的責任不在教，而在教學，而在教會學生學習”。因此，在教學過程中教師應以學法定教法，使教法符合學生學習的特點，適應學生的學習要求，幫助學生樹立起自主學習的觀念。只有學生掌握了好的學習方法，會觀察、會思考、會自學、會應用，才能學會學習。學習方法的指導應注重生物學科的特點，這是學法指導的核心。也就是說，學法指導應著重指導學生學會理解生物知識，學會解決生物問題，學會交流，學會闡發自己對生物現象的認識與理解。教師應通過觀察調查、歸納總結學生學習生物知識中存在的問題，并針對這些問題提出相應的學習方法，進行有效的學法指導。

3 創設合理情境，帶動學生思考

真正的教學是教師帶領學生進行思考，只有思考學生才能真正的掌握知識。我們要通過創設合理的教學情境，激發學生思考的熱情，從而提高教學效果。創設問題情景，首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。例如，利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創設情景，利用學生已有的知識和經驗設置問題情景。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識和新的知識發生矛盾的現象。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。其實，真正的生物教學應該伴隨著思考，只有通過合理的思考，學生才可能掌握更多的知識。

總之，新時期，對于高中階段生物教學，我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過學生學習興趣的激發，教學情境的合理構建，以及優質教學方法的合理指導，從根本上提高教學效果，構建高效的高中生物教學課堂。