構(gòu)建高中英語高效課堂的有效策略

徐西云

摘 要：英語是一個相對比較靈活的學科，學習英語要求學生學會接受另一種不同的文化。高中生都喜歡新奇事物，高中階段正是他們求知欲和好奇心最旺盛的時候，因此，越來越多的教師開始重視英語課堂的有效性，開始建立促進每一位學生發(fā)展的英語課程體系。但許多高中教師在構(gòu)建英語高效課堂的過程中遇到了很大的困難，他們沒有充分利用學生特點，為了活躍課堂氛圍，過度重視教學手段，結(jié)果往往適得其反。本文針對當前高中課堂教學的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建高中英語高效課堂的有效策略，幫助教師用積極正確的方式引導(dǎo)學生進行英語的學習，讓英語課堂靈活起來。

關(guān)鍵詞：高中英語 高效課堂 有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0090-01

構(gòu)建高效課堂要求教師在每一次短暫的課堂教學中讓學生的思維動起來，讓學生主動地學習，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。教師如何構(gòu)建高效的高中英語課堂呢？首先需要教師對課堂教學中的無效性或低效的表現(xiàn)行為進行反省，分析原因，再制定相應(yīng)的策略，運用合理的方法構(gòu)建英語高效課堂。

1 當前高中英語課堂教學現(xiàn)狀分析

對于絕大多數(shù)高中生，特別是男生來說，英語是一門比較難學的學科。新課程改革后，高中的英語新增加了難度，相當多的學生向老師抱怨說英語單詞老是記不住，記過就忘了，也有學生抱怨說英語文章讀不懂。根據(jù)現(xiàn)狀分析，主要存在下面幾個問題。

1.1 教師沒有控制好講授時間

教師多講在課堂上是普遍現(xiàn)象，許多教師往往采用滿堂灌教學，在課堂上一講到底，而學生在學習過程中處于被動地位。英語是一門語言學科，它需要學生多聽、多練、多寫，許多教師沒有分配好時間，忽視了學生的主體地位和學習的自主性。

1.2 教師設(shè)計的講練環(huán)節(jié)不科學

課堂教學中教師會安排學生訓練內(nèi)容，一般而言，教師課堂能保證至少15分鐘的學生練習的時間，能夠迅速對課堂教學內(nèi)容進行當堂訓練。有的教師讓學生做當堂作業(yè)時，安排作業(yè)習題沒有層次和梯度，這樣學生不會得到較大提高。

1.3 缺乏對學生有效的指導(dǎo)

學生不知道如何自主開展學習，怎樣學才能提高學習效率，在課堂中缺乏相應(yīng)和有效的指導(dǎo)。很多老師的基本做法就是讓學生自己記憶單詞、練習閱讀，然后教師提問、講解或講練結(jié)合等。其實，教師要做的事情很多，要解決的問題也很多。比如說：如何訓練學生的閱讀水平和閱讀能力，對基礎(chǔ)不同學生如何進行分別指導(dǎo)等等。

2 構(gòu)建高中英語高效課堂的具體策略

2.1 改變教學觀念，設(shè)計更為合理的教學環(huán)節(jié)

教師要強化自己關(guān)注學生，培養(yǎng)學生自主學習能力的觀念；對“先學后教，以教導(dǎo)學，以學定教”、“小組合作，學案導(dǎo)學，培養(yǎng)學生自主學習能力”等理念和操作模式有更深的理解。在先學后教，或者先閱讀后討論，或者先精要講解，再討論、再練習的教學過程中，學生自主學習的環(huán)節(jié)較以前強化了，時間較以前增加了。教師在教學中也要注意突出學生的主體地位，注重了對自己課堂講授時間的控制，有意識地把更多的時間讓給學生，保障其思考、表達、練習的時間；注重組織和引導(dǎo)學生自主、合作、探究式學習。如在教學過程中，教師認真研讀教材，精心設(shè)計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。

2.2 根據(jù)學生的實際情況進行指導(dǎo)

單詞是學生學好英語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。所以突破單詞這一難關(guān)非常關(guān)鍵。記憶單詞的方法很多，教師要根據(jù)學生的實際情況進行指導(dǎo)。比如，分音節(jié)記憶，單詞不論長短，如果從第一個字母背到最后一個字母，是很難記憶的。如：information，共11個字母組成，可以把它“大卸八塊”，分音節(jié)記憶就會很容易，如in-for-ma-tion。重要的是，靠聯(lián)想記憶法來記單詞是非常有效的一種方法，特別是對比聯(lián)想記憶，將同義詞： study/learn（學習），big/large/great（大的），look/ see/watch（看），hear/listen（聽），good/fine/well/nice（好的）， door/gate（門），like/love/enjoy（喜歡）等進行對比聯(lián)想，多數(shù)學生能迅速高效的記住單詞。

2.3 注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，鍛煉學生的英語閱讀能力

對于高中學生來說，在英語考試中，英語考試成績分數(shù)的高低與英語閱讀得分的高低有著直接的關(guān)系，因此教師要指導(dǎo)學生運用閱讀技巧去解決問題。比如，訓練學生閱讀速度，教師通過對文章難易的判斷后，來規(guī)定具體時間，如3min 完成短片文章，5min中篇較難的文章，7min難度大的文章。長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。又如，教師要培養(yǎng)學生閱讀技能，掌握閱讀的多種技巧是閱讀教學中的重點，根據(jù)不同的閱讀目的選用不同的閱讀技能：尋找主題句、首末段落與各段首句讀法、搜尋式閱讀、正確的判斷和推理等。掌握了一定的技能后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

2.4 拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情

英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養(yǎng)學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經(jīng)濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內(nèi)容與學生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。其次，學生也可以開始有意地讀一些諸如科普、歷史、地理、環(huán)保、醫(yī)學保健方面的小品文幫助提高英語水平。

2.5 建立和諧的師生關(guān)系，做好課前的預(yù)習工作

建立一個和諧的師生關(guān)系，需要教師與學生的共同配合，因此教師在教學前要進行重組的課前準備工作，首先老師要總結(jié)以往教學的經(jīng)驗，通過這些來確定每個學生的學習特點，通過掌握學生在學習上的不同，使學生在學習上更加有提高，真正做到因材施教。

3 結(jié)語

從某種意義上說，好的英語既要靠英語老師講出來，又要靠學生自己練出來。通過探究高中英語高效課堂的有效策略，幫助教師都能進一步強化開發(fā)與利用教學資源的意識與能力，在備課時能基于教材并超越教材，根據(jù)學生的特點和教學目標有機整合課內(nèi)外資源，構(gòu)建高效課堂，幫助知識提高英語成績。

參考文獻：

[1] 郭磊.人本視野下高中英語課堂教學管理現(xiàn)狀及對策研究

[D].吉林大學，2015.

[2] 袁笑.高中英語閱讀課堂教學設(shè)計研究[D].重慶師范大學，2015.