“三環七步”教學模式在初中數學課堂中的實踐及課例探究

殷正玄

摘 要：在教學研究中我們可以發現基于傳統教學模式開展的初中數學課堂教學效果不明顯，并且學生的學習壓力較大。而新課程的改革對教學課堂的有效性提出了更高的要求，并且倡導通過各種有價值的教學活動，實現教師與學生之間的高效教學。本文主要針對課堂教學的有效性以及新課改的發展要求，對于初中數學課堂的教學模式提出新的構想，并試圖通過對“三環七步”教學模式加以簡要的介紹來為初中數學教育者提供一套新的教學理論方案。

關鍵詞：三環七步 初中數學 教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0079-01

在目前的教學現狀中我們可以看到，課堂教學的主體依然是教師，而學生更多的還是在扮演著被動接受知識的角色，這樣的課堂教學模式容易導致的問題就是教師需要承擔的教學內容更為復雜沉重，但教學效果可能并沒有達到自己的預期目標，而對于學生來說則是在課堂上被動地接受知識，但是對知識并沒有一個深入的理解，并且長期在這樣的學習環境中很容易導致學生的學習主動性降低，自主學習能力也會大大降低。盡管傳統教學模式在如今的課堂中依然廣泛地存在著，但是我們也不乏看到一些對于課堂教學模式的新嘗試，雖然真正適合有效的并不多見，但是也從側面說明了我們對于教學模式的改革還是充滿積極性的。所謂的教學模式實際上指的是整個教學過程所要遵循的一種模式，這種模式的產生往往是以教學理論為基礎，并且在通過大量的實驗教學之后能夠鑒定其有效性，最后在實踐中不斷得到發展和完善，形成一個穩定鮮明的教學框架。所謂的三環七步教學模式指的是教學過程中要進行的三個環節和七個基本步驟，三個環節分別為課前自主學習、課堂合作探究、課后總結提升，七步指的是明確課堂教學目標、自主學習、合作探究、典型案例分享、發展應用、總結評價、反饋提升。本文將對三環七步在初中數學課堂中的實踐及課例做一個深入的探究。

1 三環七步教學模式在初中數學課堂中的實踐案例

實際上三環七步教學模式在課堂中結合所形成的過程是課前自主學習（明確課堂教學目標、自主學習）—課堂合作探究（合作探究、典型案例分享、發展應用）—課后總結提升（總結評價、反饋提升）。為了能夠進一步體現出三環七步教學模式的有效性，我們將對三環七步教學模式在初中數學課堂中的應用案例加以簡要的分析，也能夠幫助讀者更加清晰直觀地了解三環七步教學模式的具體內容。在進行一元一次方程這一內容的教學中時，教師在課前就應該讓同學們明確這堂課的教學目標，并且要讓同學們在課前就進行這一部分內容的學習和思考。學習目標的設定除了教學主題之外，還要包涵同學們情感態度和學習態度的培養，例如要求同學們在合作探究中培養和提升合作能力和語言表達能力，要求同學們在學習新知識的過程中體會新舊知識之間的內在聯系，形成積極的學習態度。對于同學們進行自主學習的要求則是：首先，要讓同學們仔細地研讀課本，對這一部分的知識進行深入的學習，其次，是要將自己不理解的問題和內容標注出來，最后就是要適當地進行一些習題的練習。在課堂開始的過程中教師應當先舉出一個典型的例題讓同學們分組進行交流和探究， 例如教師可以出一道應用題，要求同學們用上述方法進行解答。今年學校要組織自愿的春游，其中三個班總共要出去游玩的學生有111名，其中，一班的人數是二班的1.5倍，但是三班的人數又是一班的0.8倍，請問三個班分別有多少同學參加了本次的春游？這次教師可以要求同學們進行獨立的思考，然后重復上述過程。最后教師可以讓同學們進行課堂的總結和反饋，表達自己對于課堂開展的想法，也可以談談自己的收獲。當然在課后，教師要布置部分練習作業，讓同學們在課后加以鞏固和提升。

2 三環七步教學模式對于促進初中數學教學開展的有效性

三環七步教學模式不同于以往傳統的教學模式，它更傾向于建立一種師生之間的互動交流過程，并且注重放大同學們的合作探究和獨立思考過程。通過課前的目標設立和自主學習，同學們能夠對課堂中要學習的內容加以熟悉和思考，而并不是等到上課的時候才知道這堂課要學習什么內容，對于課堂中的知識也沒有自己的思考和問題，只是盲目地接收教師所給出的知識信息，這一過程對于培養同學們的自主學習能力是十分有幫助的。在課堂中，教師盡量地將自己講解的時間進行壓縮，并且將更多的時間留給同學們的合作交流探究，通過小組內的合作以及全班內的交流，同學們能夠充分發揮自己的想法，教師在這一過程中可以更好地扮演引導者的角色，通過在小組間的觀察來及時地解答同學們的疑惑，關注同學們的疑惑點在哪里，關注同學們的交流表現如何。同學們通過小組間以及班級內部的合作交流，想必能夠更好地培養和提升自己的合作學習能力以及語言表達能力，這對于同學們綜合素質的提升有著重要的推動作用。最后，通過課堂末尾的總結和反饋，同學們能夠表達自己對于課堂教學感受，也能夠對自己仍然疑惑的問題進行進一步的討論，這些都充分表明了同學們才是課堂的主體，而教師主要的責任就是引導和銜接，將重點知識加以闡釋。

3 結語

總的來說，三環七步教學模式是一種比較符合課堂有效性要求以及新課改改革方向的教學模式，最重要的是，這一教學模式充分展現了學生與老師應當建立的教學關系，這對于教師和同學們來說都是一種比較適宜的教學模式。

參考文獻：

[1]柴改改.初中數學課堂有效性的研究[J].河北師范大學，2014（05）.

[2] 韋鴻敏.初中數學“三環七步教學模式”的課例探究[J].廣西師范大學，2015（06）.