提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力之我見

熊玲春?オ?

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要致力于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練，并引導(dǎo)其掌握一定的表達(dá)技巧。當(dāng)前，初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力及初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，口語(yǔ)交際教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視，學(xué)生交流欲望弱化，口語(yǔ)表達(dá)能力差，存在問題多。

究其原因，影響初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的因素很多，其中包括學(xué)生的心理變化和思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)、應(yīng)試教育體制影響、教師教學(xué)理念及自身素質(zhì)不足等方面。為此，本文從消除學(xué)生恐懼心理、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、提升口語(yǔ)表達(dá)技巧3個(gè)方面入手，探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略，以期為相關(guān)人士提供有益借鑒。

一、培養(yǎng)自信，消除學(xué)生恐懼心理

自卑、彷徨、絕望是做任何一件事情的大忌，一旦出現(xiàn)這些情緒，要想成功就會(huì)變得異常困難，語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，擺正心態(tài)、培養(yǎng)自信，大膽地說，才是提升口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多初中生由于天生性格使然，加之本身語(yǔ)言素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備方面不足，導(dǎo)致其懼怕在大庭廣眾之下進(jìn)行口語(yǔ)交流，表達(dá)效果欠佳；在課堂上也不敢舉手發(fā)言，害怕在課堂上被點(diǎn)名，因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)了會(huì)被其他同學(xué)嘲笑，索性一直低頭不語(yǔ)，久而久之在個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的性格反而會(huì)越來越內(nèi)向、孤僻。

而要想提升這類學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最為根本的就是要幫助其樹立自信心，消除心理恐懼，讓他們敢于發(fā)聲，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一方面教師要與學(xué)生積極交流，經(jīng)常談心，讓學(xué)生愿意在私下里打開心扉，說出自己的內(nèi)心顧慮，并積極鼓勵(lì)其勇敢戰(zhàn)勝自己，克服心理障礙；另一方面，教師要積極在課堂上創(chuàng)造條件，不斷給這類學(xué)生發(fā)揮自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并通過積極的鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生堅(jiān)定“我能行”的信心。當(dāng)然在此過程中，教師還可以嘗試教給學(xué)生克服心理壓力、戰(zhàn)勝心理恐懼的“小訣竅”，如不斷的心理暗示、在演講前進(jìn)行深呼吸、在空曠的地方大聲朗誦和閱讀訓(xùn)練等，使學(xué)生逐漸做到了然于心、胸有成竹。

二、熟能生巧，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)

加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要渠道。在具體操作方法上，可從以下幾個(gè)方面來展開：

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀不僅能糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)還能不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感與對(duì)文字的感悟能力。學(xué)生在朗讀過程中要保持適中的語(yǔ)速，發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)氣停頓要得當(dāng)，同時(shí)教師也可以引領(lǐng)學(xué)生通過齊讀、分角色朗讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與性和積極性。加強(qiáng)文章復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述與背誦不同，要求學(xué)生在沒有對(duì)文章全部?jī)?nèi)容完整記憶的情況下，通過簡(jiǎn)短有效的語(yǔ)言，完成對(duì)文章內(nèi)容清晰、完整的表達(dá)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。積極開展課堂提問和小組討論。這樣做的目的在于為學(xué)生創(chuàng)造更多開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中教師要盡可能地保障每一名學(xué)生都能獲得表達(dá)和發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活躍思維，并接受教師的指導(dǎo)。

2.進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

教師首先要教給學(xué)生口頭作文的創(chuàng)作方法，從文章的題目、結(jié)構(gòu)、線索和選材方面定點(diǎn)連線，形成從案例到共性、從典故到生活、從形象到抽象這樣幾種思路模式。然后在具體操作方法上，筆者會(huì)在每堂課開課前用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，通過事先準(zhǔn)備的幾百組具有一定現(xiàn)實(shí)意義和生活屬性的小題目里，讓學(xué)生抽簽，在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的準(zhǔn)備之后，形成一定的思路，再進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。最后，在評(píng)述過程中，教師也可以將全班學(xué)生都積極納入到作文評(píng)析的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓大家踴躍發(fā)表意見，提供更多的說話和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三、傳授方法，提升口語(yǔ)表達(dá)技巧

語(yǔ)言不僅是一種能力與思維，同時(shí)還是蘊(yùn)含一定情感和智慧的體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以嘗試教給學(xué)生一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧，提升其語(yǔ)言魅力和綜合素養(yǎng)。

1.表達(dá)的幽默性

幽默是一種思維方式，同時(shí)也是一種表達(dá)技巧。以教師授課所采用的語(yǔ)言為例，詼諧幽默的語(yǔ)言必然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)活躍課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。但要想提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的幽默性，必須以一定的語(yǔ)言知識(shí)作為基礎(chǔ)，畢竟幽默并不等同于“惡俗”，其需要一定的文化底蘊(yùn)和審美修養(yǎng)，在相互結(jié)合的過程中產(chǎn)生感染他人的良好“笑”果。

2.語(yǔ)音的動(dòng)聽性

這里所謂的動(dòng)聽，并非指音色，而是表達(dá)時(shí)所使用的語(yǔ)言要張弛有度、悅耳動(dòng)聽。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生互相體諒、互相謙讓，站在不同人的立場(chǎng)去思考、去表達(dá)，在生活中處處留心，不惡語(yǔ)中傷，不粗詞濫造。當(dāng)然，動(dòng)聽也不意味著無休止的甜言蜜語(yǔ)，不意味著阿諛奉承，初中生需要積極陽(yáng)光、正能量的成長(zhǎng)狀態(tài)，而不是口蜜腹劍，說一套、做一套的不良行為。

因此，教師要幫助學(xué)生樹立起自信心，克服心理恐懼，然后提供充分的訓(xùn)練時(shí)間來加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法和要領(lǐng)，讓其能夠直接用口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的核心，少走彎路，提升口語(yǔ)訓(xùn)練的效率與質(zhì)量。

作者單位：江西省高安市特殊教育學(xué)校（330800）