利用情境教學提高小學六年級數學教學的興趣

張宇博

【摘要】近幾年，通過新課改的深入開展，小學生學習的內容比以往更加有深度，有難度，也正是因為教學內容的變化，以及隨著年級的增長，小學六年級的學生漸漸對數學失去了學習的興趣，所以在孩子們學習數學的過程中，很難做到主動的課前預習、課后復習及主動的探究精神，慢慢地影響了數學的教學效果，為了能夠提高學生學習數學的興趣以及培養出六年級學生主動學習數學的習慣，所以教師要改變舊的教學模式和習慣.努力培養學生對數學的興趣.

【關鍵詞】小學；數學；現狀；情境；教學

引言

在現在的教學活動中，引用情境教學的方式進行教學活動，有助于學生發現學習數學的樂趣，有助于小學生在積極地主動的狀態下學習數學.但是有的教師還沒有認識到情境教學的好處與優勢，還在延續舊的教學方式，教學效果也是差強人意.所以針對這種情況，首先提出在以往的教學活動中存在的問題和現狀，然后根據這些問題和現狀，再結合情境教學的優勢，為廣大的師生提供了幾條建議，希望小學六年級的數學教學現狀會出現一個新的局面.

一、小學六年級數學教學的現狀以及存在的問題

（一）小學生對數學教學失去興趣，缺乏學習的動力

俗話說，興趣是最好的老師.因為有興趣就會有動力，才會有更好的教學效果，但是就目前情況來看，小學六年級的數學教學的現狀存在很多問題，在舊的教學模式下，小學生對數學的學習缺乏一定主動性，學生在課堂上總是一味地被動接受，從而缺乏對數學主動探索和研究的興趣.針對這種情況，教師應該以人為本，尋找孩子們感興趣的切入點，來培養孩子們學習數學的興趣.在小學，學生似乎對于一些更加貼近生活的學科比較感興趣，例如，科學、實踐課等等.他們還處在一個活潑好動的年齡段，所以更加喜歡貼近生活、參與性高的教學科目.這對于教師來說也是一個改變教學方式的指明燈，從而改變教師的教學思維和態度，從而改變教師的教學模式.

（二）教學活動比較單一，對學生來說毫無吸引力

小學生應該還處在一個身心成長的階段，這個階段的孩子們的最大特點是穩定性差，所以這個時期的孩子更適于在玩耍和游戲中學習.以往的教師都是運用最為簡單的教學方式進行教學，教師在課堂上充分利用腦海中的知識儲備，把大量的知識給學生講解.學生在下面聽，毫無交流的教學方式.這樣的“填鴨式”教學方式，表面上看，是教師對知識面進行大量的補充和擴展，但實際上沒有交流和毫無新穎的教學方式，只會導致小學生單單了解知識的表面，甚至是知識的一小部分.學生在課中，完全處于被動地接受狀態，至于數學要培養孩子們的思維習慣，以及探索的精神都無從談起.所以說，這種簡單的講解方式缺乏一定吸引力，導致小學生對數學的學習也逐漸失去了興趣.

二、利用情境教學改革小學六年級數學教學活動的策略

（一）設置故事情節，利用講故事的教學方式設置情境教學

針對小學生身心特點，教師可以在課堂上創設一定的故事情境的方式開展教學.一方面，故事的引入能夠激發學生的學習興趣，從而將孩子的注意力集中在課堂內；另一方面，將數學生活化，孩子們在故事中不僅學到了數學知識，也領悟到了一些生活的道理.例如，在數學應用題中，最為關鍵的要素就是教會小學生如何在條件里找出各個量之間的關系，并且在它們之間建立起一個能夠表達它們彼此關系的方程式.所以教師在講這一方面的內容的時候，最初可以利用學生們都熟知的小故事，在小故事里面添加一些數字，讓學生找出彼此的關系，然后教師再給學生提出相應的問題.在學生熟知的故事里尋找數字之間的關系，從而會降低難度，增加趣味性，讓小學生在故事情境中去尋找關系鏈，提高小學生動腦的積極性.

（二）情境教學的內容要貼近學生的生活，增加他們的參與度

比較抽象的學習內容對于小學生來說還是比較困難的，所以教師在對這一方面的知識進行教學的時候，要注意利用有效的教學方式和恰當的教學資源，將比較抽象的知識化為比較具體的實物.當然，如果這個化抽象為具體的過程是由小學生完成或者參與的，教學效果會更佳.所以教師在教學的時候要善于利用生活中的資源，善于利用學生好奇的心理去改變他們學習數學的態度.例如，教師在進行圓柱和圓錐的教學活動時，由于有很多學生嚴重的缺乏想象力，所以他們很難在腦海中形成圓柱和圓錐的形態.所以，教師如果想要小學生認識到圓柱和圓錐的具體樣子，最好就是讓他們看到圓柱和圓錐的實物.這個時候，教師可以要求學生們利用自己的學習小組，多個學生一起找出具有圓柱和圓錐形狀或者本身就是圓柱和圓錐的事物，并且會獎勵找的又多又對的學習小組以及個人.這樣的學習方式，既可以增加小學生的參與度，增加同學之間的交流和感情，又可以增加學生學習的印象和興趣，提高教學效果.這樣的教學效果一定比只是教師在課堂上用語言描述它們的形狀會更好，而且還有利于小學生改變學習數學比較枯燥的感覺，讓學生明白數學知識在生活中處處可見，了解數學的巨大作用，改善對數學學科的觀點.

三、情境教學是很好的教學方式

情境教學對于活潑好動、充滿童真的六年級學生來說，是一種實用而有效的教學方式，所以教師在教學過程中合理的設置情境進行教學，設置有效的教學環節，讓學生在活動中感受到數學的無窮的樂趣和對未知不斷的探索的欲望，感受數學知識的無處不在，這就是數學教學的魅力所在.