游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳國(guó)靜

摘 要： 現(xiàn)代化教育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，而其是在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要做法。游戲成為現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)工具，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)游戲使用的分析，正確使用游戲，促進(jìn)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用的發(fā)揮是非常必需的。

關(guān)鍵詞： 游戲 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究

小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)課程的講授及學(xué)習(xí)是現(xiàn)今我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中必要的改革方向。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是提高我國(guó)國(guó)民英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升國(guó)民素質(zhì)的重要做法。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)事物的新鮮和好奇，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)有利也有弊。所以，為了提高這一階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，使用學(xué)生非常喜愛(ài)的游戲，將游戲與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，成為現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大部分教師普遍采用的教學(xué)方法。但是，由于游戲存在的特殊性，如何正確把握，在游戲和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)是非常重要的。

一、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

1.現(xiàn)今部分小學(xué)在使用游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，忽視了游戲使用的目的，影響了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。游戲能夠在英語(yǔ)教學(xué)中使用，很大程度上是因?yàn)槠淠軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，但是如果不能正確把握游戲使用的度，則容易導(dǎo)致游戲在英語(yǔ)教學(xué)中失去其本身存在的意義。就這一方面而言，現(xiàn)今部分小學(xué)英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的參與性，過(guò)分注重學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)中的游戲，忽視英語(yǔ)知識(shí)的傳授。游戲種類的選擇和游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能夠與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、英語(yǔ)知識(shí)很好地銜接在一起，忽略教學(xué)目標(biāo)，造成游戲和教學(xué)之間的失衡，不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

2.不能根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性特點(diǎn)，有選擇地篩選游戲，造成游戲的使用和英語(yǔ)教學(xué)之間的不匹配，而且不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以游戲的選擇應(yīng)該科學(xué)合理，不能夠毫無(wú)原則地隨意選擇。但是現(xiàn)今部分小學(xué)英語(yǔ)教師由于對(duì)于游戲的不熟悉，造成游戲的使用不符合小學(xué)階段學(xué)生的需求，游戲的使用過(guò)于形式化，不能夠徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與性比較低，這就失去了游戲在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用的意義。

3.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用沒(méi)有起到很好的啟發(fā)作用，缺乏靈活性。雖然在現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中注重游戲使用的規(guī)則，但是部分教師過(guò)多注重規(guī)則，對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏靈活性與變通性，游戲的形式過(guò)于死板，而在英語(yǔ)課上重復(fù)使用非常容易造成學(xué)生的感覺(jué)疲勞。此外，游戲使用除了激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣外，還注重將知識(shí)賦予游戲之中，教師通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的啟發(fā)將知識(shí)變相地、多樣化地傳授給學(xué)生，所以注重游戲的啟發(fā)作用是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。但是顯然現(xiàn)今部分教師忽略了游戲使用的啟發(fā)性作用。

二、提升游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的水平和效率

1.增強(qiáng)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的目的性原則：任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。所以，游戲在教學(xué)活動(dòng)的使用中應(yīng)非常注圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，游戲環(huán)節(jié)與具體的、分層次的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，注重兩者使用的貫穿性及相通性，避免游戲形式主義的存在，而且教師要及時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，及時(shí)總結(jié)是否通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)了指定的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中存在的不足，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

2.增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的參與意識(shí)，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，及時(shí)發(fā)揮游戲使用的啟發(fā)作用。在利用游戲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要增強(qiáng)對(duì)于游戲的選擇，這就要求教師要提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將總體的教學(xué)目標(biāo)劃分為具體的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇能夠輔助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的游戲活動(dòng)，而且教師要及時(shí)總結(jié)上一節(jié)課游戲在教學(xué)活動(dòng)中使用的情況，然后改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中游戲使用的方式，提高學(xué)生的參與意識(shí)。除合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)生的參與意識(shí)之外，教師應(yīng)能夠適時(shí)地發(fā)起游戲，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高游戲?qū)τ谟⒄Z(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用。

3.提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)教育意識(shí)：一方面提升游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的水平，提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)主要是指加強(qiáng)教師對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生心理、生理等方面的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間交流溝通的技能，這樣能夠使教師在了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上為選擇科學(xué)合理的游戲奠定基礎(chǔ)。另一方面提高教師的專業(yè)意識(shí)主要指的是提高教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)意識(shí)的重視度，合理權(quán)衡游戲和英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，在兩者之間建立一種協(xié)調(diào)使用的機(jī)制，提高游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用效率。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲作為現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教學(xué)方法之一，為了正確發(fā)揮其使用的作用，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其使用的認(rèn)識(shí)，及時(shí)改正應(yīng)用中存在的不足，為游戲在小學(xué)英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)中的使用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].時(shí)代教育，2014（14）：90-93.