共情在小學語文課堂教學中的促進作用

李婷婷

摘 要：近年來，語文教學已經成為學校教學中的重要組成部分，在小學語文教學中充分運用共情教學法，不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，同時還能提高小學語文教學的質量和水平，優化小學語文的課堂效果。本文針對目前共情在小學語文課堂教學中的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高小學生的語文成績。

關鍵詞：共情；小學語文；課堂教學；促進作用

隨著我國教育制度的不斷推行，已經由傳統的應試教育逐漸轉變為素質教育，這對我國小學語文教學提出了更高的要求，因此將共情廣泛應用于小學語文教學中，不僅能夠創新傳統的教學模式，彌補其中的不足，同時也是順應我國素質教學發展的必然選擇。

一、提高小學語文教學水平的重要意義

我國小學語文教學大綱曾經明確指出：“要把語文課堂還給學生，讓小學生自己主動去發掘探索語文知識，從而養成自覺學習語文的好習慣[1]。”小學語文素養的培養必須經過自覺學習、發現問題、提出問題、解決問題幾個過程，在此基礎上努力積累學習經驗，培養學生發散思維。由此可見，提高小學語文教學水平不僅是提高學生學習樂趣的基礎條件，也是提高語文教學效率的有效手段，同時對整個語文課堂教學都具有十分重要的意義。

二、現階段我國小學語文教學存在的問題

（一）語文教學模式傳統。目前我國小學語文教學的方法還是以老師講授為主，學生被動接受為主，老師講什么，就讓學生記什么。如學習《彩色的翅膀》這一課程的時候，教師只是被動的讓學生朗誦課文，然后根據課后習題，提出一些問題，通過課本或者參考書給出簡單的答案，讓學生抄寫下來。這樣不僅不能夠完成高質量的課堂教學，同時也忽視了學生語文素養的培養。

（二）學生自主學習能力較差。語文學科的最重要環節就是培養學生的語文理解能力，具體包括閱讀能力和寫作能力。學生語文學習能力的高低，直接關系到學生語文成績的高低。由此可見，對于小學語文教學而言，語文素養的培養十分重要，但就目前而言，有很多高年級的小學生語文素養十分低下，學習能力不足。如學習《懷念母親》這一課文中，學生只是從課文表面單純的理解母親就是自己的母親，是生她育她的母親，而忽略了祖國母親也是我們每一個人的母親，學生只看到了眼前而忽視了長遠。

二、共情在小學語文課堂教學中的促進作用

（一）共情調動學生的興趣。由于個體具有差異性，每個學生對于學生學習的目的都不僅相同，有的學生是為了學習而學習，有的學生是為了得到老師和家長的獎勵，有的學生則是為了順利升學。教師在教學的過程中應該明確每個學生學習的動機，給予正確的引導，提高學生的學習動機，充分調動學生的學習興趣和愛好，這就需要借助于創設情境的方法，通過播放一些多媒體課件或者是音頻視頻，讓學生充分體會到身臨其境的感覺，通過豐富情境創設的內容和形式，調動學生學習語文的興趣。如閱讀《祖國在我心中》這一課程的時候，教師可以先利用地球儀、和課件將祖國的大好河山展示在學生眼前，將首都北京標記紅色，然學生了解首都的經緯度，將北京奧運會、國旗等圖片展示給學生，通過這些方法導入課文正文，這樣不僅能夠提高學生的閱讀動機，還能讓學生熱愛學習語文，事先對語文內容進行閱讀，培養學生的想象思維、邏輯思維，激發學生學習語文的熱情和信心。

（二）共情構建良好的師生關系。良好的師生關系是確保教學水平提高的有效措施，因此在實際教學的過程中，教師可以積極設置不同的問題，讓學生進行回答，通過再現教材中的情景，發揮教學的實際意義。教師通過與學生進行充分的交流和互動，讓學生在教學的過程中積極回答問題，這樣能夠及時發現學生在學習的過程中存在的問題，并且能夠及時糾正，從而形成一種良好的師生關系，促進教師和學生的共同進步[2]。

（三）綜合利用共情鼓勵學生。教師在實際教學的過程中應該充分認識到學生才是課堂的主體，教師應該轉變過去傳統的教學思想，提高其自身素質和專業化知識水平，利用情景教學法鼓勵學生，使學生熱愛學習語文。語文教師在高年級語文教學的過程中，要注重課堂聯系生活實際，具體方法如下：第一，可以讓學生觀看新聞聯播或者相關的法制節目，關注身邊的大事小情。第二，鼓勵學生積極去圖書館看書學習，根據課堂教材然后課下去尋找相關資料，更好的豐富課堂學習內容。第三，以小組為單組組織學生學習，帶領學生走進人文景觀區或者歷史事件景觀區等讓學生身臨其境的感悟歷史文化知識。

綜上所述，隨著我國新課程標準改革的不斷深入，共情在小學語文課堂教學中的應用是當前素質教育發展的必然趨勢，同時也是全面提高學生素質的有效途徑。共情在整個小學語文教學中具有十分重要的作用，同時它也是語文教學中的重要組成環節之一。在共情在小學語文課堂教學中的促進作用不僅能夠降低課堂教學的難度，同時還能提高語文教學效率，激發學生學習語文的積極性和主動性，優勢是顯而易見的，因此值得在小學語文教學中廣泛使用。總之，培養學生語文素養工作任重而道遠，需要學校、教育者、學生三者的共同努力，使學生真正愛上學習語文。

參考文獻：

[1]李言麗.共情在小學語文課堂教學中的促進作用[J].現代閱讀：教育版，2015，1（18）.

[2]張南兵.共情在小學語文課堂教學中的促進作用[J].科技創新導報，2015，9（23）.