思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

邵媛媛

摘 要： 思維導(dǎo)圖具有可視化，是一種可以實(shí)現(xiàn)思考的具體化的工具及方法。高中英語語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、詞匯和信息量都非常大、閱讀量大，思維導(dǎo)圖在教學(xué)上具有的優(yōu)勢和特點(diǎn)決定了其引進(jìn)高中英語教學(xué)的可行性，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，有效輔助教師在課堂上開展英語教學(xué)工作。通過本文的研究得出，在高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖不管在單詞、語法、寫作及閱讀教學(xué)中都具有良好的效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，并有效實(shí)現(xiàn)對教師英語教學(xué)的輔助。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語教學(xué)中是一種利用可視化圖式的方法實(shí)現(xiàn)對英語知識(shí)點(diǎn)有效組織，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)體系的完整化，對于高中英語教師對教學(xué)工作的把握、建立起知識(shí)間的聯(lián)系起到了積極的作用。

1.在高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，對教師教學(xué)、課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)都起到了非常重要的作用。在高中英語教學(xué)中不僅教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識(shí)去自繪思維導(dǎo)圖。

（1）教師在進(jìn)行教材編寫及備課的時(shí)候均可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將本節(jié)要講的知識(shí)點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖的方式多層級展示。例如動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)有很多，并且邏輯較為復(fù)雜，那么教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方法將動(dòng)詞向外進(jìn)行輻射，從整體上理解動(dòng)詞和外延詞匯之間的聯(lián)系，并掌握用法。在該過程中，思維導(dǎo)圖對于教師教學(xué)來說起到的是整體把握的作用，能夠讓教師在腦海中構(gòu)建知識(shí)框架。另外，思維導(dǎo)圖還可用于教師的教學(xué)反思和教學(xué)評價(jià)當(dāng)中。

（2）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語教學(xué)中還能夠活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。例如在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員對于某個(gè)單詞的發(fā)音掌握的不太準(zhǔn)確，那么小組成員間就可以借助于思維導(dǎo)圖協(xié)商掌握。

（3）在高中英語教學(xué)課堂上，教師能夠利用簡練的圖像加文字來畫出思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖當(dāng)中包含課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，這對于學(xué)生辨別及構(gòu)建相應(yīng)的概念至關(guān)重要，這樣學(xué)生不需要死記硬背就可以掌握英語知識(shí)，所以對于學(xué)生來說能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的掌握及控制。

2.高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原則

在英語教學(xué)中既要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，還要做到以學(xué)生為中心，同時(shí)新課改要求高中英語教學(xué)側(cè)重幫助實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該遵循以下原則：

程序性原則：學(xué)生對思維導(dǎo)圖不是一蹴而就的，那么教師就需要多進(jìn)行示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握思維導(dǎo)圖的繪制過程和能力。

啟發(fā)性原則：在高中英語教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖幫助教師進(jìn)行教學(xué)組織的時(shí)候，學(xué)生利用教師所提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的記憶加強(qiáng)和鞏固，這對于學(xué)生來說具有啟發(fā)性的作用。

主體性原則：在課堂上學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以互相交流和探討，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，這就發(fā)揮出了學(xué)生的主體性。

歸納原則：平時(shí)學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)點(diǎn)都是零散和孤立的，而思維導(dǎo)圖則能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而建立起科學(xué)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生進(jìn)行英語的歸納。

3.教學(xué)案例

本文以高中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)作為案例，英語單詞中前綴、后綴及詞根都是較為基本和重要的內(nèi)容，學(xué)生熟悉了這些基本單元后就能夠熟悉單詞的思維導(dǎo)圖繪制方法。在課堂上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相同的單詞前綴畫出思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的單詞入手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新舊單詞之間的銜接，利用舊的單詞鏈接到課堂上需要學(xué)習(xí)的新單詞，這樣就能幫助學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，做到對舊知識(shí)的鞏固，可以說一舉兩得。

另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以利用教師提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充及修改，使得思維導(dǎo)圖更加完善，從而使得新舊單詞記憶更深刻。同時(shí)教師也可以將思維導(dǎo)圖與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。當(dāng)繪制完成后，教師還可以采用小組互評、教師評價(jià)的方法對各個(gè)小組所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生找出遺漏及不足，這樣就能讓學(xué)生在繪制和評價(jià)思維導(dǎo)圖的過程中擴(kuò)展詞匯量，也感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.結(jié)語

高中英語教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠使幫助教師更好地完成英語教學(xué)工作，還能夠幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的能力、活躍課堂、促進(jìn)課堂的交流與溝通、提高英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)的有效性。本研究主要從其應(yīng)用價(jià)值入手，對思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語教學(xué)中應(yīng)該具有的四大原則進(jìn)行了論述，分析了思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語教學(xué)的實(shí)踐。從研究可知，思維導(dǎo)圖能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)實(shí)踐起到積極的作用，有效地促進(jìn)高中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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