構建開放環境，引導自主學習

劉琤

[摘 要]《品德與社會》是一門綜合性學科，是小學生認知社會、體驗生活的第一個開放性教學平臺。為了給學生的綜合素質打下堅實的基礎，教師應該順應時代發展、改變教學模式、更新教學理念，創設開放和諧的教學環境，讓學生能夠接受良好的教育，實現自主學習。

[關鍵詞]品德與社會 開放環境 自主學習

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-059

在以往教學模式的禁錮下，《品德與社會》課堂教學往往脫離與現實世界的聯系，學生的思維受限于課本，不利于創新思維和創新能力的培養。為了改變這種窘迫的教學現狀，讓學生體驗生活之美、學習之樂，教師要努力構建新型課堂模式，給學生創造一個開放的空間，讓其思想任意翱翔。本人具有多年一線教學經驗，對如何構建開放課堂深入研究與探討，下面略談幾點，不足之處，敬請斧正。

一、體驗成功，推開學習之門

成功是興趣之源，是學生擁有積極的生活態度、良好的學習習慣的助推劑。在課堂教學中，教師要創造機會讓學生體驗成功，讓學生在贊揚聲中不斷進步、不斷成長。

《品德與社會》這門課程與現實生活聯系極其緊密，作為教師要打開思路，學會將課堂教學引向課外，將教學平臺不斷擴大，讓學生擁有足夠開放的空間自主探索。例如，學習《春天的種植》一課時，教學方式可做相應的改變。由課題可以看出，這節課的學習是可以實踐的。教師可以組織學生進行一次種植活動，在進行課外種植之前，教師要引導學生了解教材書本知識，讓學生掌握種子發芽所需的必要條件，同時還可以舉辦“種子發芽”條件的研討會。學生通過不斷的交流與探索，能更好地掌握課本知識的精髓。然后組織學生參加種植活動，教師帶領學生到指定的場地，為學生創造自由活動的空間。這樣一來，學生就可以通過親自動手來驗證研討的結果是否正確。經過時間的推移，驗證結果出來后，學生就能夠真正體驗到成功的滋味，從而加強學生學習的積極性。通過活動，還能加強學生對農業生產的認識，培養他們愛生活、愛自然、愛家鄉的意識。

在生活實際中取樣，幫助學生實現體驗成功的美好愿望，能夠令課堂的氛圍發生前所未有的改變，加強學生學習探索的興趣，推開學習之門。

二、資源共享，瞭望學習之海

資源共享可以增進同學之間的友誼，使學生擁有良好的生活學習環境，擴大交往范圍，收獲純潔的友誼。課堂教學中，教師要給學生創造交流的機會，增加相互之間的了解與信任。

其實，在教學過程中難免會出現教學資源不足的情況，需要教師開動腦筋，尋找學生自身資源用以充實課堂，使課堂變得豐富多彩。例如，在教學《為你高興，與你分擔》這一節時，我們就可以讓學生在組內交流令自己困擾的煩心事或者讓自己開心的事情，煩心事一起解決，開心的事一起分享。學生之間通過毫無隔閡的交流，互談心聲，減輕痛苦，樹立積極向上的生活態度。學生在學習知識的同時，改變了生活的態度，這對學生將來的發展具有積極的促進作用。

通過資源共享，總會取到一些意想不到的成效，使枯燥的課堂變得更有意義。

三、和諧交往，夯實學習之步

隨著和諧社會的概念不斷深入人心，和諧一詞變得越來越意義非凡。為了讓學生能夠快樂健康地成長，和諧課堂的概念不斷被提及。

構建和諧課堂需要教師做出相應的改變，要站在學生的角度思考問題，努力打造和諧開放的環境，夯實學生學習之步。例如，教學《快樂的鄰里生活》這一課時，由于教學內容與生活實際聯系較大，筆者為學生創立了一個“寒假鄰里生活交流會”。在學生寒假結束之后，利用學生閑暇的空余時間，讓他們在愉快輕松的氛圍下暢談在寒假期間鄰里間發生的趣事。學生交流過程中，教師可以在旁進行記錄總結，分成幾個重要的論點。然后學生再根據教師的分類再次進行深入的討論，使學生意識到生活的艱辛以及樂趣。在交流過程中，教師可以適當地滲透一些課本知識，培養學生將知識應用于生活實踐的意識，增強學生學習的樂趣，讓學生對學習、對生活充滿激情。

交流會是教師為學生構建的“和諧課堂”，學生可以毫無顧忌的暢所欲言，大膽表達。通過學生之間的和諧交往，能夠幫助學生對周邊環境有一個完整的認識，擴大學生視野。

總之，在《品德與社會》課堂中，創設一個開放式的教學環境，使學生在和諧自由的空間里充滿興趣地學習，再加上課堂形式的不斷變化，令《品德與社會》課成為最受學生喜愛的課堂，在歡愉的氣氛下，學生快樂地成長，享受學習的樂趣。

（責編 羅 艷）