新疆少數民族中職生專業漢語教學實踐研究

阿西姑·玉山+徐源

【摘要】本文以第三師圖木舒克職業技術學校為例，對少數民族中職學生學習漢語過程中存在的問題進行分析，從而根據問題對癥下藥，制定一套行而有效的教學方案。

【關鍵詞】新疆;少數民族;中職生;漢語教學現狀;實踐研究

漢語是世界上最難學的語言之一。學習好漢語對新疆少數民族中職生來說實屬不易。漢語這門課程知識結構上較為復雜，小知識點較為多，長時間地學習漢語，很容易讓少數民族學生感到頭疼，喪失學習的積極性。針對漢語學習困難的情況，教師在對學生授課的過程中，就必須改變課堂教學模式，根據不同的教學內容選擇不同的教學方式，在豐富多彩的課堂教學模式中，激發學生們的學習積極性，更好地投入到學習過程中去。正確合理的教學方式、方法對少數民族學習漢語的過程中起著極其重要的作用，正確的教學方法可以提高學生們的課堂學習效率，達到事半功倍的效果。可見，對新疆少數民族中職生專業漢語教學實踐的研究是至關重要的。

一、新疆中職少數民族漢語教學的現狀

1、學生在學習漢語過程中存在的問題

對新疆少數民族中職生學習漢語過程中存在的問題，以第三師圖木舒克職業技術學校為例，對學生學習過程中存在的問題逐一分析。第一，學生不能正確認識到學習漢語的重要性及學習漢語的目的。第二，少數民族學生學習漢語時，遇到困難常常會選擇回避，意志上不夠堅定，容易打退堂鼓。

2、教師教學過程中存在的問題

在對新疆中職少數民族學生進行授課教育的時候，教師往往都是本少數民族的老師，少數民族老師的漢語水平不夠專業，漢語水平有待進一步加強。同時，少數民族的老師在教學方法上不能與時俱進，根據學生的學習狀況進行變通，呆板落后的教學方法很難激發學生的學習積極性，課堂效果不盡人意。

3、學校方面存在的問題

在對新疆少數民族中職生的漢語學習教育時，需要校方的積極配合。但是，學校方存在很多問題有待改進。以第三師圖木舒克職業技術學校為例來說，該學校由于對學生漢語教學的資金問題，一般不選擇外聘具有專業水平的漢語老師，選擇本土的少數民族老師對學生進行漢語課程輔導。另外，學校在對課程安排上不合理，大大減少了漢語的學習課時。我們都知道，漢語的學習內容較為復雜，提升少數民族中職生的漢語水平當然需要話費較多的學時，因此，學校應該對課程設置合理安排。

二、提高新疆少數民族中職生漢語水平的有效措施

1、加強師資隊伍建設，認真落實教學工作

為了加強新疆少數民族中職生的漢語教學工作，加強中職院校的師資隊伍建設是前提。新疆中職院校應該對漢語教師進行培訓教育，提高漢語教師的漢語水平，優化漢語教師的教學方法。在新疆少數民族中職生的漢語學習過程中，漢語教師起著正確的指導作用，正確的學習引導，可以大大提高教學效率。通過對漢語教師的系統培訓，可以優化教師的教學方法，改進教學方式，提高教師的素質，增強少數民族學生的學習積極性。對教師的培訓教育，可以讓老師學習并借鑒好的教學方法，教師可以根據不同的漢語教學內容選擇合理的教學方法，促進少數民族學生的漢語水平。同時，漢語教師在授課的過程中，應該對少數民族學生強化學習漢語的重要性，讓學生們在思想上重視。

2、完善漢語教學體系，拓展漢語使用的范圍

在新疆的大部分地區，少數民族在交流溝通時，都會選擇使用自己最為熟悉不過的母語，因此，漢語的使用極為少甚至沒有。眾所周知，如果想要較好地駕馭好一種語言就必須勤練勤用，畢竟，熟能生巧嘛。對于少數民族使用漢語狹窄的情況，這就需要學校發揮較為重要的作用，學校需要對漢語教學體系進行不斷完善，增加漢語課程，讓少數民族中職生有足夠的時間接觸到漢語來彌補漢語交際中的缺失，同時，長時間的漢語學習能夠讓少數民族在潛移默化的過程中感受到漢語的語言魅力，激發少數民族學生對漢語學習的興趣。較多漢語學習的課程設置，能夠提高學生的漢語運用能力。中職院校也可以鼓勵少數民族學生多使用漢語進行交流，提高漢語的口語水平。對于一些漢語基礎較差，學習能力較差的少數民族學生，老師可以抽出空余的時間對這些學生進行針對性地輔導。

3、采用漢語教學的方法，提高學生的漢語水平

為了促進少數民族中職生的漢語水平，學校可以鼓勵老師們進行書安于授課，讓學生有較多的機會接觸到漢語的學習。雙語授課的教學方法可以鍛煉少數民族的漢語聽力，同時，雙語混合教學可以提高少數民族學生對漢語的更好理解。總之雙語教學的授課方法，可以提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

4、善于運用先進的科學設備，促進漢語教學的進步

隨著科學技術的發展，許多先進的科學技術下的產物也涌現出來，為少數民族的漢語教學提供了好的手段。在對新疆少數民族中職生的教學過程中，教師可以充分利用先進的科學設備，例如多媒體設備。多媒體教學能夠激發學生的學習積極性，為漢語課堂教學提供一個良好的學習氛圍，改變了以往課堂上死氣沉沉的氛圍。多媒體教學，能夠提高課堂教學效率，能夠讓學生們清晰地認識到課堂教學任務。當然，學生們也可以利用翻譯軟件，例如有道詞典，增加漢語的口語鍛煉、聽力練習，同時，學生們可以對自己學習漢語過程中存在的問題及時糾正，正確地使用漢語。

5、舉辦漢族學生和新疆少數民族交友會

眾所周知，漢語的學習需要手口并用，只有不斷重復的使用練習，才能提高少數民族中職生的漢語使用能力，做到熟能生巧。新疆少數民族使用漢語的地方較少，一般使用本土地方語言，漢語的口語得不到提高。因此，學校可以多多舉辦漢族學生和少數民族交友會，這對新疆少數民族學生來說，是提升漢語再好不過的機會。通過民族交友會，可以促進民族往來，增強少數民族的漢語口語鍛煉，在交友的過程中提高少數民族中職生的漢語學習積極性。

三、小結

對新疆少數民族中職生來說，學習漢語確實不易，漢語對少數民族來說比較陌生，使用范圍狹窄，少數民族學生不能正確地認識到韓語學習的重要性，思想上得不到重視。為了提高少數民族中職生的漢語水平，作為教師，應該提高自身的漢語水平，優化教學方法，因材施教;作為學生，應該從思想上認識到學習漢語的重要性，加大漢語學習的力度，做到堅持不懈，愈挫愈勇;作為學校，應該增加漢語學習的課程設置，合理安排其課程，加大對漢語學習的投資力度。總之，新疆少數民族中職生的漢語水平的提高，需要學生、教師、學校三方的積極配合。

本課題為東莞職業技術學院專項課題

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[4] 陳麗麗， 杜 ?娟. 新疆中職學校少數民族學生德育教育淺析[J]. 中國校外教育， 2013，56.

【作者簡介】

阿西姑·玉山（1982—），女，維吾爾族，新疆喀什人，碩士研究生學歷，單位：第三師圖木舒克職業技術學校，主要研究方向：漢語國際教育。

徐源（1985—），男，漢族，河南潢川人，本科學歷，單位：第三師圖木舒克職業技術學校，主要研究方向：計算機教育。