如何引導學生進行科普閱讀

【關鍵詞】科普閱讀；科學素養；高中生物

【中圖分類號】G633.91 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）54-0058-01

【作者簡介】王薦，無錫市第一女子中學（江蘇無錫，214002）教師，正高級教師，江蘇省特級教師。

有學者呼吁加強科普閱讀（《中國教育報》2015年11月2日《什么也不能替代科普閱讀》、11月16日《推動學生閱讀，理科老師也有責任》），筆者深有同感。的確，閱讀不僅是語文教師的事，也是理科教師的事。其實在理科教師中也有許多書友，他們不僅自己讀書，也帶領學生在開展科學閱讀，共同在為提高學生的綜合素質探索著。筆者把帶領學生科普閱讀的做法介紹如下，希望有更多的理科教師共同創造出更多、更好的辦法，來推動學生的科普閱讀。

1.開展課本延伸閱讀。

高中生物學教材簡明扼要地介紹了現代生物學知識體系，由于篇幅的限制，很多知識章節只是呈現知識本身，而生物學知識的創立過程難以呈現，包括科學家獨特的科學方法、科研藝術、理性智慧、心路歷程等都難以淋漓盡致地展現，在此情境下，教師可以將專業雜志、大學教科書上有關內容復印給學生閱讀，使他們全面了解知識的來龍去脈，使他們更好地理解知識、理解科學本質、理解科學知識本身承載的人文內涵。例如，每年諾貝爾獎頒布以后，雜志上都會有相關文章給予介紹，我們及時有選擇地復印給學生，組織閱讀交流，像《生物學通報》上的《癌癥研究與諾貝爾生理學或醫學獎》《呼吸鏈的發現與揭示過程》等文章都深受學生歡迎。

2.開展專題知識閱讀。

高中生物學知識涉及多門生物學分支學科，要提升學生的科學素養，就要讓學生接觸不同學科的方法論、學科思想。例如針對生物學中的眾多發明與技術，我就組織學生開展網絡閱讀學習，要求學生通過網絡閱讀，搜索和歸納課本中涉及的生物學技術，像PCR技術、透析技術、生物芯片技術等，學生都通過網絡閱讀加深了對知識理解。又如，由于現在教材實行一綱多本，同一章節不同版本有不同說法，我就將其他版本的相同章節復印給學生閱讀，培養他們的甄別概括能力。例如，生態工程原理人教版說有5個原理，蘇教版是4個原理，中圖版是7個原理，學生通過對比閱讀，概括出：整體、協調、循環、再生的四個原則和好記易懂的7個原理。在高三一輪復習前，為了幫助學生從整體上理解學科思想，我在班級群里向學生推送了薛定諤的《生命是什么》和林德宏的《科學思想史》部分章節的電子書稿，學生對生物學的學科思想有了整體的把握，對生物學科傳遞的穩態、運動、結構與功能適應、遺傳與進化等思想觀點有了深刻的認同感。

3.開展科學人文閱讀。

我在工作室里展示了我收集的眾多科學閱讀材料和科普書籍，里面最多的是科學家傳記和專著，有摩爾根的《基因論》、達爾文的《物種起源》、沃森的《雙螺旋》、帕特里斯·德布雷的《巴斯德傳》、瑪格納的《生命科學史》、盧瑞亞的《老虎機與破試管》、丹皮爾的《科學史》、梅森的《自然科學史》、雷·斯潘根貝格的《科學的旅程》、蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》等。像沃森的《雙螺旋》，作者用講故事的方式詳細介紹了DNA雙螺旋這個驚人發現的全過程，描述了科學發現的一般過程與思路，癡迷于科學世界的青少年，會從中得到啟發、有所獲益；《巴斯德傳》則讓學生領略到這位微生物學之父的高尚人格和高超的科學思維。學生在課后最喜歡到我這里來借書看，我后來干脆將書移至教室一角，設立班級圖書角，供學生自由借閱。推薦學生閱讀科學人文書籍，雖然無關考試，但是影響是潛移默化的、深遠的，學生在讀書筆記中表現出的科學素養和優美文筆使我堅定了推行科普閱讀的做法。