有關(guān)提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

劉永萍

【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，在我國高校教育事業(yè)中，音樂教育學(xué)科被給予越來越高的重視程度，它已成為素質(zhì)教育落實(shí)的主要推動力，當(dāng)然音樂也成為實(shí)現(xiàn)全面教育的基礎(chǔ)課程之一。現(xiàn)階段采取怎樣的對策去提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量，這已經(jīng)是高校音樂教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文作者認(rèn)為在現(xiàn)代化技術(shù)的配合下，創(chuàng)新教學(xué)模式，將音樂課堂延伸到藝術(shù)社團(tuán)中，這都是提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量的可行措施。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂教學(xué)質(zhì)量;提升;思考

由以上簡要的論述我們可以斷定，高校音樂教學(xué)課程的開展有助于高校落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃，作者認(rèn)為提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量是具有極大的現(xiàn)實(shí)意義的，音樂不僅僅可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的身心素質(zhì)，對智力的開發(fā)也起到了輔助的作用。作者對現(xiàn)行的傳統(tǒng)音樂教學(xué)工作節(jié)進(jìn)行思考，提出幾點(diǎn)可行的建議，旨在使高校音樂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

一、明確定位音樂教學(xué)課堂的主體，即為“學(xué)生”

高校在過去的音樂教學(xué)課堂上，教師單向的將音樂知識輸出，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動不起來，那么教學(xué)效率偏低也是必然的。為了達(dá)到提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，本文作者認(rèn)為，互換教師與學(xué)生之間的角色是十分必要的，就是將教師為課堂的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂的主角，這樣高校音樂課堂上呈現(xiàn)出來的就不是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)景象，取而代之的是師生互動交流的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)課堂上，教師不僅僅承擔(dān)著音樂知識傳播者的角色，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，音樂教學(xué)課程的組織者，音樂教學(xué)活動的管理者，也是音樂文化知識的吸收者以及改革者，當(dāng)然回答學(xué)生的問題也是高校音樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一。為提高高校音樂教學(xué)的質(zhì)量，本文作者建議教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)手段，運(yùn)用自己創(chuàng)新型思維模式打造新穎別致的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用小組合作，游戲競技等教學(xué)方法，提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂文化知識的積極性。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)用“啟發(fā)性”教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生對音樂的韻律、節(jié)奏、音調(diào)等進(jìn)行分析與挖掘，融入自己的真情實(shí)感去感悟音樂文化的精髓。總之，高校音樂教學(xué)課堂上重新將教師與學(xué)生的角色定位，全力體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)原則，那么在交流與討論的音樂教學(xué)活動中，師生思想溝通，生生情感交流的機(jī)會就會增加，此時(shí)音樂教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對音樂知識探索的欲望更加的強(qiáng)烈了，那么在這樣的音樂教學(xué)課堂上，學(xué)生吸收音樂知識與技能的速率提高了，換句話說高校在這樣的課堂上音樂教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

二、提高教學(xué)水平

對于任何學(xué)科而言，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生吸收知識的效果，與教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤。因此為了使高校音樂教學(xué)質(zhì)量得到提高，那么高校音樂教師就必須有極為豐富的音樂知識與頗為完善的音樂技能，只有這樣教師才能從容的面對來自學(xué)生的提問，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個完美的形象。教師面對學(xué)生的問題回答得游刃有余，在音樂教學(xué)課堂將與音樂相關(guān)的文化知識傳授給學(xué)生，例如講解作曲家、作詞家的生平經(jīng)歷與個人喜好等，此時(shí)在教師的指引下，學(xué)生對音樂文化知識萌生了強(qiáng)烈的熱愛感，也就是說他們的求知探索欲望被激發(fā)出來。為了提高音樂教師的教學(xué)水平，教師可以通過參加業(yè)務(wù)進(jìn)修活動去完善與強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，對吹、拉、彈、唱等音樂技能扎實(shí)的掌握，這樣高校音樂課程的教學(xué)形式才不會單一化，教師才會對音樂教材中的知識講解得更加的透徹，趣味性以及多樣化并存的音樂教學(xué)課堂上教學(xué)質(zhì)量必然實(shí)現(xiàn)最大化。

三、將音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新調(diào)整

伴隨著社會的發(fā)展人民的生活質(zhì)量不斷的提高，此時(shí)人們的審美水平也提升到更高的檔次，那么在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該在創(chuàng)新型思維模式的輔助下，對教材中的音樂作品進(jìn)行合理的規(guī)劃調(diào)整，使不同的音樂風(fēng)格展示在教學(xué)課堂上，此時(shí)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具風(fēng)采，這樣的音樂教學(xué)課堂更具魅力，學(xué)生的積極性自然提高。為了使音樂教學(xué)內(nèi)容落實(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)，在某一音樂內(nèi)容授教之前，教師可以給學(xué)生一些自學(xué)的空間與時(shí)間，使他們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與評價(jià)，此時(shí)學(xué)生的潛力得到相應(yīng)的提高，想象力得到發(fā)揮。此外在音樂知識內(nèi)容傳授教學(xué)的過程中，教師可以巧妙的引進(jìn)并應(yīng)用各種現(xiàn)代化工具，將各類通訊工具統(tǒng)一應(yīng)用，創(chuàng)造出新穎別致的教學(xué)場景，當(dāng)然風(fēng)格各異的音樂曲目也被演奏出來，開拓學(xué)生眼界的同時(shí)使他們建立并健全創(chuàng)新型思維模式。為了落實(shí)對高校音樂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)調(diào)整的教學(xué)任務(wù)，最終使其洋溢創(chuàng)新的色彩，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，使其成為創(chuàng)新工作開展的出發(fā)點(diǎn)。總之，高校教師對音樂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的進(jìn)行調(diào)整工作，使音樂教材知識從格調(diào)、節(jié)拍上都得以創(chuàng)新，那么學(xué)生就會更加主動的配合教學(xué)活動，在生動、活潑的音樂教學(xué)課堂上高校音樂教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，教學(xué)任務(wù)順利的完成，此時(shí)高校音樂教學(xué)質(zhì)量得到提高也是毋庸置疑的事實(shí)。

四、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)軟件的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師采用的都是“口口相傳”的教學(xué)方法，在數(shù)字化信息時(shí)代的呼應(yīng)下，高校音樂教學(xué)也積極踐行改革的路線，將新的教學(xué)元素以及教學(xué)手段引領(lǐng)音樂課堂。尤其是多媒體這一教學(xué)軟件已經(jīng)在教育領(lǐng)域中普及應(yīng)用，作為一種全能型的教學(xué)輔助工具，教師可以借助其為學(xué)生播放一些音樂曲目，此外在視聽效應(yīng)的配合下，立體化的音樂課堂雛形被打造出來，此時(shí)學(xué)生對音樂知識文化全面的學(xué)習(xí)與充分的領(lǐng)悟。總之，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)軟件在高校音樂教學(xué)中道德引用，一方面豐富了教師的教學(xué)手段與拓展了教學(xué)內(nèi)容，另一方面它營造了多彩的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，對教學(xué)質(zhì)量的提高提供了極大的推動力。

五、結(jié)束語

其實(shí)，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的方法是多樣化的，本文只是粗略的將幾點(diǎn)對策列舉出來而已。為了使高校音樂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，通過各種途徑提高自身的人文素質(zhì)，將“以生為本”的教學(xué)理念滲透進(jìn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的輔助下，落實(shí)優(yōu)秀音樂人才的教學(xué)工作，此時(shí)教學(xué)質(zhì)量提高是無可非議的。

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