大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)思路

孟凡濤

【摘要】文化是語言形成的基本前提，因此對于我國大學生來說，要充分掌握一門外語，就需要對該語言的文化背景進行充分了解，進而縮小大學生與語言對象人群之間的文化差異。但是根據筆者多年的教學經驗可以發(fā)現(xiàn)，當前我國高校的英語教學中，跨文化意識存在嚴重不足的現(xiàn)象，大部分教師都僅僅是進行英語知識的教授，對西方文化的介紹與教學存在缺失，這也導致我國大學生在畢業(yè)以后實際上與西方國家進行人際社交過程中存在較大障礙。本文正是通過對跨文化意識的相關介紹來分析大學英語教學跨文化意識培養(yǎng)的具體思路，進而為促進大學生英語應用能力提高提供參考。

【關鍵詞】大學英語;英語教學;跨文化意識;西方文化

一、引言

當前我國高校對學生英語能力測評的主要方式就是應試考試，比如四六級考試、雅思等等，這雖然一定程度上測試了學生的語言知識掌握情況，但是卻也使得我國大學生過于注重英語知識的學習，對于西方文化的解讀與認知成為大學生學習與教師教授過程中的盲點。對于語言教學來說，一定的跨文化意識不僅能夠有效的提升學生整體的語言應用能力，同時也有利于提升英語學習過程中的趣味性，讓學生更好的感知語言對象文化與自身文化差異，為其實際步入社會以后跨語言交流過程中的障礙減少起到積極作用。

二、跨文化意識概述

所謂跨文化意識是指外語學習者對母語文化與外語文化的差異有一定了解，同時對于兩者文化差異產生的實際不同具有一定敏感度，進而在實際的溝通交流過程中能夠妥善的對可能產生誤會的語言進行調整，促進雙方溝通效率的提升;這種根據文化不同而調整自己語言的自覺性被成為跨文化意識。通過概念的論述可以發(fā)現(xiàn)，跨文化意識是建立在一定的對文化差異了解的前提下的，因此可以說，通過有意識的學習語言對象文化可以有效的培養(yǎng)語言學習者的跨文化意識。

三、大學英語教學跨文化意識培養(yǎng)思路

英語是源自于西方國家的語言，隨著我國經濟全球一體化進程的不斷加快，我國與西方國家的交流越來越密切，但是實際上，受到歷史的影響，我國與西方國家的文化差異較大，因此僅僅單純的對我國大學生的英語知識進行教授是遠遠不夠的，大學英語教師還應該有意識的培養(yǎng)大學生的跨文化意識。下面筆者根據多年的英語教學經驗，分別從課堂上與課后兩方面來探討我國高校大學英語教學跨文化意識培養(yǎng)的具體思路。

1、課堂教學中注重西方文化的導入

課堂是我國高校英語教學的主體，因此培養(yǎng)學生的跨文化意識首先就應該從課堂教學入手。

（1）課堂教學時充分介紹文化背景

我國高校的大學英語教學主要針對的對象大部分都是非英語專業(yè)的學生，因此很多英語教材都是根據其專業(yè)進行編纂的，但是整體英語教材內容都有一個共同點，那就是涉獵內容廣泛，只要是與該專業(yè)有關的信息都可能成為大學英語教材的教學內容，尤其是與專業(yè)相關的術語、行業(yè)以及社會人文等方面都會有涉及，這也為教師提供更多有利的題材;大學英語教師在實際的課堂教學過程中，應該對教材內容的相關文化背景進行充分的介紹，甚至也可以進行根據教材的某一切入點引入更多的西方文化內容，促使學生在語言學習的過程中了解西方文化，潛移默化的產生對中西方文化差異的認識，進而培養(yǎng)出一定的跨文化意識。

（2）利用直觀手段加強學生理解

筆者在實際的大學英語教師實踐中還發(fā)現(xiàn)，要想讓大學生充分的理解西方文化的部分內容存在一定困難，這是由于我國大學生大部分都從小生活在本土文化氛圍中，對西方文化并不了解，就算部分學生對西方文化有所了解也是從書本上或網絡上了解的，并沒有親身體驗的經歷，因此要想讓大學生更加透徹的了解西方文化，就需要大學英語教師利用一定的方法讓大學生能夠直觀的感受西方文化。大學英語教師可以多多利用ppt的形式向大學生展現(xiàn)西方文化特色的圖片、音樂以及視頻等等，另外，大學教師還可以在課余時間搜集一些有西方特色的實物，比如明信片、食品、服飾等等，然后在課堂上予以展示，進而促使學生更加直觀的了解西方文化與中國文化的差異，產生跨文化意識。

（3）讓學生親身體會西方文化

大學英語教師還可以在課堂上開展一些有西方文化特色的小活動，比如在課堂上開展中西方文化差異的英語辯論賽、在萬圣節(jié)與復活節(jié)等西方節(jié)日相互贈送禮物等等，進而使學生親身體驗西方文化，感受西方文化的不同。

2、鼓勵學生課外多學習西方文化

大學英語教師同樣應該充分利用課外的時間來讓學生更深刻的體驗西方文化，比如教師可以推薦學生看一些有西方文化特色的電影、電視劇等，大學英語教師在布置課堂作業(yè)時也應該有意識的將西方文化內容融入進去，比如要求學生調查了解西方的餐桌禮儀、待人接物的方法并用英語短文形式進行論述等等，進而促使學生在課外充分的了解西方文化，達到有效提升學生跨文化意識的目的。

四、總結

總而言之，跨文化意識的培養(yǎng)離不開對西方文化的了解，大學生只有充分的了解了西方文化，才能夠培養(yǎng)出跨文化意識。另外，大學英語教師在實際的教學過程中也不能忽視本土文化的教學，雖然大部分大學生都有一定的本土文化認識，但是這并不代表大學生能夠充分的挖掘出中西方文化的差異，因此大學英語教師應該有意識的提高學生的本土文化認識，進而為培養(yǎng)學生跨文化意識奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 李輝珠. 英語文學教學中的跨文化意識培養(yǎng)[J]. 文學教育： 下， 2016（08）.

[2] 文 ?元. 技校英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)策略研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（11）.

[3] 李 ?剛， 趙 ?輝， 周建雷. 基于關聯(lián)理論的大學生跨文化意識培養(yǎng)研究[J]. 安徽文學： 下半月， 2013（05）.

[4] 吳 ?菲. 基礎英語教育中跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查[J]. 長春教育學院學報， 2013（11）.