堅定德育信心 以身作則育新人

劉運喜

德育在教育中的重要性是不言自明的。但是，在現實的學校教育中，德育往往處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。很多老師在談到德育時，一個基本的觀點是：“現在社會環境這么糟糕，我們在學校說一千道一萬，都比不上社會的影響，學校德育就是一項‘5+2≤0的工作，老師再怎么努力也沒有用。”

筆者是一名高校思想政治課教師，也是一名德育工作者，對德育在學校的尷尬處境，頗有同感，體會尤深。確實，德育聽起來很“高大上”，在黨和政府的文件里，在領導的講話、報告中，德育是非常重要的，它是關系學校辦學方向的工作，是塑造學生靈魂的工程，必須把德育工作擺在學校工作的首位，高度重視，切實抓緊抓好，抓出成效來。作為思政課教師，作為德育工作者，應當感到無上光榮，無比崇高。但是，在實際工作中，德育往往成了可以任意揉捏的橡皮球。德育（思政）課誰都可以上，沒有專業背景的限制和嚴格的資質認證，也不需要經過專門培訓，德育（思政）課課時可以任意沖掉，被其他課程侵占。德育（思政）課上，師生互動很難，學生到課率低，參與性差，教師提出問題后，無人應答，無人理睬。放眼望去，學生都在低頭玩手機、聽歌、看視頻，各忙各的，上課似乎與他們無關。如此德育課堂，效果可想而知。

不必諱言，當前的社會環境確實對青少年接受正能量灌輸和傳統的思想教育不利。諸如，官場貪污腐敗，公然權力尋租，反腐任重道遠；黑心老板、不良企業制假販假，見利忘義，社會信任危機加深；社會財富分配嚴重不均，網絡詐騙，違法犯罪猖獗，群眾安全感降低。這對在校學生產生了潛移默化的消極影響。所謂德育工作“5+2≤0”可能言過其實，卻也不無道理，確實在一定程度上對學校德育工作形成了有力的沖擊，影響了學校德育的效果。

然而，我們必須清楚，環境只是教育的外部因素，只能影響教育，不能決定教育的成敗。我們是辯證唯物主義者，我們相信人定勝天。學校德育效果不好，不能怨天尤人，應當從自身找原因找不足，尋找突破的良策。人永遠是環境的主人，環境可以磨礪人，反過來，人也能改變環境、改造環境，而不是被動地受制于環境。盡管現實的社會中存在著不利于學校的諸多問題，但只要我們增強社會責任感、使命感，堅持從自身做起，從身邊點滴做起，經過不懈努力，環境就會慢慢朝著有利于學校教育的方向發生改變。我們應當堅定德育的信心。

同時，我們也要知道，德育是以心換心的工作，是用一種思想去影響另一種思想的工作，是用一個靈魂去感動另一個靈魂的工作。做德育工作，做思想政治教育工作，既要曉之以理，又要動之以情，還要導之以行，學會尊重人、理解人、關心人、幫助人。教育不能光動嘴皮子，不能只講大道理，更要重視身教，用實際行動，用自身品德、人格的魅力來影響、教育學生，真正做到為人師表，言傳身教，才能感動學生，感染學生。我們應當堅信，任何人都是可以被感化的，教育可以改變人的思想價值觀，德育可以拯救人的靈魂。只要我們在教育上真正下了功夫，我們的教育就一定有效果，就一定能引導他們走上人生正道，成為社會主義的“四有”新人，成為我們偉大事業的接班人和奮斗者。