經管類卓越人才校企培養模式

摘 要：針對我國普通高校經管類人才培養滯后于經濟社會發展的現實情況，通過分析我國普通高校經管類卓越人才校企聯合培養的必要性和校企聯合培養的現狀，提出了我國普通高校經管類卓越人才校企聯合培養模式的優化路徑。

關鍵詞：卓越人才；經管類專業；人才培養；培養模式

隨著經濟全球化和信息化的發展，我國普通高校經管類專業人才的培養越來越不適應社會經濟發展的要求，人才供求出現較大錯位，人才的結構性矛盾突出。究其原因，主要是我國高校尚未完全擺脫過于偏重知識傳授的傳統教學模式，學生動手能力、創新能力和適應能力培養嚴重滯后于社會經濟的發展需要。因此，必須對其進行變革，尋求我國普通高校經管類專業的改革路徑。

對于高校經濟管理類專業人才培養模式創新問題，眾多專家和學者都進行了大量的探索研究，國內有些高校在經管類應用型人才培養方面也進行了有意的嘗試，也取得了一定的經驗。2010年教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。目前該計劃已經在國內60多所高校中實施，收到了明顯的成效。筆者認為，該計劃同樣適用于經濟管理類專業人才的培養。經管類卓越人才是指具有較強的經濟管理科學素養、發散思維和創新能力的應用型人才。經管類卓越人才培養的瓶頸環節是如何將教學與實踐相互融合的問題。簽于此，積極探索以經管類卓越人才培養為導向的校企聯合培養模式，是擺在高校創新性應用型人才培養面前的重大課題。

一、經管類卓越人才校企聯合培養的必要性

我國經濟的高速發展對經管類人才的素質提出了更高的要求，尤其強調了要具有較強的創新能力和實踐應用能力。校企合作的思維順應應用型人才培養教育的內在規律，切實促進人才技能的提升，有利于促進應用型專業的創新發展。校企合作是指學校和企業雙方根據市場態勢、學校專業設置與企業生產經營狀況，共同研究和制定培養目標、專業設置、人才知識與技能結構、教學計劃以及共同承擔相應職能的一種辦學模式。此舉能使學校在合作過程中有效拓寬教學渠道，提高教學質量，進一步加強與企業的合作，鍛煉和提升學生的專業技能。同時，校企合作符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略，實現學校、用人單位和學生三者的“多贏”。

1.校企聯合培養拓寬了高校的人才培養渠道

校企聯合培養，建立了高校與企業長期合作的穩固關系，高校借力發展教育空間，學校通過與企業的有效接觸，其教學培養目標能更加接近企業的需求，從而做到高校的培養人才以市場為導向，有針對性地培養。通過校企聯合培養模式，也能增強高校的培養人才市場機制意識，強化高校教育的實踐技能意識，有利于創新性應用型人才的脫穎而出。學校通過企業作為培訓平臺，合作關系由淺及深，向縱深推進。

2.降低了企業獲得人才的成本并擴大了社會影響

校企聯合培養人才，也是企業培養人才和選用人才的過程。企業參與人才培養過程，企業將自己的經營理念、管理制度等展現在給學生，對學生產生了很多有利的影響，比如提升了學生對企業的認同感和忠誠度，企業能夠比較容易地獲得合適的人才，這樣的人才因為先期在企業實習過，對企業有一定的了解，能夠較短時間地進入工作角色。校企合作對企業的有利影響還表現在：企業能夠優先選用優秀的學生，降低了企業方面招聘的成本和錄用人才的風險。通過校企合作項目，將企業文化傳輸給高校的教師、學生及相關社會群體，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業潛在的合作伙伴和客戶群體。

3.提升了學生的應用型技能

高校學生在企業學習專業技術，企業的技術和管理人才具有較強的專業實踐技能，學生在學校學到的理論知識，只有通過這種形式得到了理論到實踐初次跨越，對學生提升職業競爭力無疑具有重要作用。校企合作也符合學生職業生涯發展需要，促進自覺地尋求和調整職業定位，對自身的長遠發展十分有利。同時，通過校企合作培養，學生在生產一線接受企業管理，接受企業管理人員和工人師傅的指導，親身體驗企業管理制度的約束，感受生產的環境和勞動的艱辛，學生能夠普遍形成良好的職業意識，提高克服苦難的能力。對培養學生形成良好的組織紀律觀念、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。

二、我國普通高校經管類專業人才校企聯合培養的現狀

高等教育應用型人才的培養，經過多年來的探索和實踐，積累了一定的經驗。長期以來，大學教學中存在一定的培養誤區，大家普遍認為，和理工科學生相比，經管類專業存在實踐性不強，創新成果不明顯的特點，所以經管類專業的大學生創新能力的培養往往得不到高校的重視，有的大學也只是套用理工科學生應用創新能力培養模式，而不是根據經管類專業的特點設計出適合經管類學生創新能力的培養方法和方式，這樣只能導致經管類專業學生創新能力培養工作長期原地不動，或不能步入正軌，嚴重影響了經管類專業學生實踐性應用技能的形成。

1.經管類專業的實踐教學很多高校重視不夠

大學里的專業性的實踐活動大多數是針對理工科大學生而開設的。大多數高校的大學其創新意識和思維訓練等課程內容大部分也是針對理科學生的，而對于經管類的學生則缺少相應的機會，尤其是相關的培訓。即使有類似的培訓，也只是把培訓內容硬性的搬到經管類專業的課堂上去，缺乏專業性。針對經管類大學生的相對較少，因而經管專業的實踐教學和實踐活動得不到足夠的重視，教學手段陳舊，實驗室建設投入不足，與企業聯系不緊密。

2.課程設置的實踐性與創新性導向不強

我國絕大多數高校經管類專業的課程設置偏重于理論教學，實踐教學環節嚴重缺乏，尤其是與社會經濟發展動態往往脫節，校企互動微弱，很多高校校企培養環節還沒有步入軌道。課程設置中，缺乏實踐性的教學環節，校企合作沒有被納入專業教學體系。這種滯后于經濟社會發展的課程設置，正是造成培養缺乏實踐性教學環節從而導致學生缺乏實踐創新能力的主要原因。

3.校企合作不緊密，合作培養模式處于低層次階段

簡單地將實踐性教學等同于到企業單參觀見習，形式手段單一。經濟管理具有普遍性，教學實踐形式應該具有多元性。目前校企合作層次較淺，不能滿足應用型人才培養的要求。學校人才培養方案在制訂過程中較少邀請企業參與其中。企業在高校人才培養方面缺乏主動性和社會責任意識，片面追求經濟效益，以謀取企業的最大利潤為目的，而不是根據學校人才培養的需求科學地將學生安排在適當的崗位上進行培訓和鍛煉。有的企業擔心學生的技能缺乏，時間安排不夠合理，實習期間難有真正的實訓操作和技能訓練，讓學生的崗位配位培訓走馬觀花。同時，有些企業，很少給學生提供勞務報酬。面對學校與企業低層次的合作態勢，現場培訓效果會大打折扣。有的學生接觸企業人員較少，沒有機會了解企業的實際問題，對企業一些重要的崗位比如研發、財務、采購、生產、經營等環節缺乏必要的感性認識。

4.多數高校與企業沒有建立校企合作的長效機制

合作機制的建立是校企合作的根本。校企合作是學校與企業的雙贏，但必須形成相應的制度約束或規范，這樣才能保證校企合作的長遠發展。近年來，我國部分高校在校企合作并與企業建立了良好的合作關系，在共同培養應用型的創新型人才方面達成了共識，也取得了一定的經驗。但眾多高校，在校企合作上收效不大，主要原因是多數高校沒有與企業建立起校企合作的長效機制，高校的教育與企業的生產經營相互脫節，需要積極探索深度的合作機制與合作方法。

從以上分析可以看出，一方面是高校在應用型創新型人才培養的理念和方法上出現偏差，另一方面是校企合作這種實現多贏的培養模式得不到有效和普遍的呵護與推廣。鑒于以上原因，加大校企合作的培養力度，加快建立校企合作的長效機制，探究多渠道、多形式的我國高校經管類專業人才的培養模式，是擺在我國高校經管類專業人才培養面前的一項重大任務。

三、我國普通高校經管類卓越人才校企培養模式

經管類“卓越人才”培養目標是培養出具有扎實的專業素養和較強的應用創新能力的人才，需要在做好課堂教學的同時，加大實踐性環節的教學力度，積極探索全球化和信息化條件下校企合作的模式與途徑，對高校教學改革與人才素質的提升具有重要的意義。為此，要轉變思路，加大力度改革經管類專業的教學方法和手段，創新人才培養的考核方式，改革經管類專業“卓越人才”的培養模式，圍繞經管類“卓越人才”應具備較強的專業技能和創新技能，積極探索與國內尤其是具有國際化背景的優秀大型企業深度推進，創新合作機制，瞄準優質企業資源，不斷提高經管類“卓越人才”的培養質量。校企合作的方式應當多元化，根據自身實際情況，因地適宜地采取科學有效的合作模式。

1.項目共建模式

在建立校企合作機制的框架下，整合企業和高校的優勢資源，協調雙方的利益需求，通過“聯合實驗室”、“研究項目”和“企業項目組”等不同層次、不同角度的訓練，強化學生的實踐能力、復合能力、國際化能力。學校與企業要加大聯系與互動，按照培養目標和培養要求，著眼于學生的專業技能和實踐運用能力的提升，加大校企合作的載體建設。建設一批融實踐教學、職業技能訓練與鑒定考核、職業資格認證與職業素質培養等諸多功能于一體的校內外實踐教學基地。這種模式對高校來說，能夠深化實踐教學的內容，帶動實踐教學管理手段的不斷創新，必然會對經管類“卓越人才”的培養產生實質性的推動作用。

2.高校自建企業模式

這種模式由高校投資自建企業或相關產業發展平臺，并委托相關責任人負責企業的生產和經營。由于是高校自建的企業或平臺，主動性較強。我國大多數高校有校辦企業，但這種平臺絕大多數為理工科學生的實訓所設，經管專業學生的參與度很低。以往的校辦企業，自主經營的導向不強，發展緩慢。但有些高校創辦的科技型企業，近年來發展迅速，有些成為上市公司。校辦企業極大地方便了學生實踐活動，同時也為校方帶來了效益，但建設的成本較高。當務之急，對于校辦企業，校方應完善管理和監督機制，在擴大經營的同時，不斷完善學校實踐教學的平臺功能，創造機會讓更多的學生參與工作，實現理論教學與實踐教學的良性互動。

3.校企合辦企業模式

校企合辦模式，就是高校與企業雙方共同投資、共同持股建立企業。這種企業不僅是雙方共同經營，一般給本校學生提供實訓條件，并作為實踐教學基地。多數高校開展了校企合作共建校外實訓基地，這種合作模式最便捷，但專業對口性較差，而且提供的崗位數量有限，因而實踐性教學的順利開展會受到一定的限制。這種形式，在經營過程中，校企雙方的核心利益有時出現協調上的矛盾。為此，為了推動這種合作形式的順利進行，校企合作必須整合優化資源，必須從實際出發，充分發揮學校和企業的各自優勢，才能讓雙方的合作產生最大的效益。有條件的高校，應當控股組建多元化的股份公司，完善企業的治理結構，將企業打造成為學生參加社會實踐教育的基地和學生面向社會的窗口。

4.任務導向培養模式

任務導向培養模式，就是高校承接企業委托高校人才培養的任務，按照企業既定的專業需求和數量，為企業展開人才培養工作。這種形式是高校為企業“按需定做”。具體做法是，學生在校期間接受既定的理論教學、實踐教學和崗前教育，然后在此基礎上進入企業輪崗和頂崗實習，實現職業技能培養與理論課程學習的充分融合。但這種形式的培養，也會產生一些消極現象，一當面，往往造成一些學生“等”、“靠”、“要”和安于現狀的情緒，認為就業問題已經落實，會出現不思進取的消極思想。另一方面，由于合作企業對經管類專業的需求有限，難以強化實踐教學環節，因而不能從根本上解決大部分學生崗位培訓的需要。任務式培養模式，就要求高校以市場為導向，不斷完善與企業的合作機制，切實提升人才培養的質量，樹立良好的培養服務意識，以對合作企業產生較強的吸引力，提升企業對人才培養的“訂單數量”，對高校的人才培養產生“規模效益”。

5.校企交替模式

所謂校企交替模式，就是在實現學校與企業共同利益的基礎上，學生在校接受相應的課堂教學，在適當的時間內，學生為企業進行頂崗并接受企業的管理，學生在學校與企業之間交替學習和工作。這種方式的優點是適應性較強，滿足了不同層次、不同需求的學生，形式比較靈活，其成為目前大多數高校經管類專業學生的選擇。但這種方式，學生的精力有時很難滿足工學的雙重任務，一般為高校高年級面臨畢業的學生。對于低年級的學生而言，因為課堂學習任務重，難以有這樣的機會，只能利用寒暑假的時間進行，隨意性也較強且與專業教學往往出現脫離。可以肯定的是，校企交替這種模式不僅能使學生提升專業素養，提高應用型技能，增加對社會環境的認識，而且促進學生角色的轉變，對學生找準職業定位，確定個人發展方向至關重要。如何完善這種模式，需要政府、高校、企業三個層面協同努力，政府教育部門擴大高校辦學的自主權；高校要強化應用型創新性人才的實踐培養環節；企業要加大社會責任意識，提升人才為先的意識，并規范用工制度；高校要加強與企業交流，打通和擴大學生實習的渠道。

四、結語

我國高校經管類卓越人才的培養需要校企合作模式的支撐。新時期面臨新環境和新挑戰，高校經管類卓越人才培養需要強化校企合作機制，準確把握學校與企業的利益訴求，深入分析經管類卓越人才校企培養存在問題并進一步探究其深層次原因，是高校經管類專業轉型與發展面臨的重大問題。要不斷創新校企合作模式，完善、推廣和優化項目共建模式、高校自建企業模式、校企合辦模式、任務導向培養模式、校企交替模式等。校企合作要以學生為中心，以個性化的培養方法和手段，加大企業的參與權，建立與企業界的緊密聯系，多渠道、多形式、多環節地培養學生的實踐意識與實踐能力。

參考文獻：

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作者簡介：王海飛（1970.05- ），男，博士、副教授，研究方向：區域經濟、區域創新、戰略管理