利用體態律動，提高小學低年級階段欣賞能力

李絢羽

【摘 要】以音樂為中心，通過游戲來提高學生的協調能力，這就是律動。對于知識水平和認知水平尚且不高的小學生來說，律動是一種新奇有趣的學習方式，它能夠有效地將教師與學生“打成一片”，提高小學音樂課堂的教學效果。文章就如何在小學音樂教學中實踐快樂教學提出了自己的一些思考。

【關鍵詞】體態律動；小學音樂；音樂教學

新課標倡導新型音樂教學模式，教師不但要投入滿腔熱情和真摯的愛，更要能在科學先進的理念指導下利用適當的教學手段來指導學生。作為小學音樂課程的實施，其目的不在于培養學生成為偉大的音樂家，而是在于讓學生在感受音樂的過程中尋找和發現其中的樂趣，并將這樣的快樂持久延續下去。基礎教育階段的學生，活潑好動，對于一切新鮮事物都充滿了好奇心和求知欲，因此他們總能通過直觀的動作將音樂賦予他們的感受直接表達出來。如何體現小學音樂欣賞教學中的體態律動，筆者試從如下幾方面加以闡述。

一、形象生動、激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。音樂教學中的節奏練習和音樂知識的教學是比較枯燥的，一個節奏通常需要練習很多遍，而且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時間一長，學生對節奏練習會失去興趣。因此，針對小學生的心理特點，我設計了一些形象化、趣味化的節奏練習，讓學生在興趣盎然中輕松掌握了各種各樣的節奏練習及相關音樂知識。

我在聽音訓練中，以“找朋友”的方式來進行，先發給學生do re mi fa等各種不同音符的卡片。然后，在鋼琴上彈do mi，拿到do和mi的同學就要站出來把do和mi唱出來，最后全班同學在一起唱do和mi。就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習，教學也收到了事半功倍的效果。所以想在有限的時間內讓學生學到盡可能多的知識，就必須要多想辦法、多出點子。例如，我在教學《小螺號》這首歌時，學生表現出極大的興趣，因為他們對小螺號的認識比較清楚。但是在教學《白樺林好地方》時，他們對“麋鹿”、“山巒”等的認識就不容易了，很難通過聯想體會音樂之美。在教學時，我經常應用各種手段比如圖畫、幻燈、錄音、多媒體等，豐富學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。

二、把控節奏與音調、提升欣賞水平

我們知道，節奏是音樂的重要組成部分。具體而言，在音樂中，歡快、熱烈往往用快速的節奏展現；憂傷、莊重往往用節奏較慢的音樂體現。因此，在音樂教學中，教師可以讓學生進行體態律動，自主感受音樂節奏。

音調和節奏的有效結合是表達音樂情感的重要方式，因此音調和節奏是相輔相成、聯系緊密的。在利用體態律動展示音樂的音調時，教師可以通過人體的肌肉活動來體現。例如，在3/4拍的動作中，表現強拍的時候，教師可拍手，表現弱拍的時候拍肩或拍腿兩次；而2/4的動作表現和其他相似，強拍的時候，教師拍手，弱拍的時候只需拍肩或拍腿一次。這些動作能夠直觀形象地體現出音樂的音調，便于學生理解與記憶。

在欣賞音樂的時候，學生能夠通過肢體動作表現出對音樂的感受。例如，在運用體態律動表現高音時，教師可指導學生將身體稍稍向上伸展，聽到中音的時候，再將手平放在胸前；在聽到低音的時候，教師可指導學生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會節奏的快慢和音調的變化。

三、恰當運用、事半功倍

在音樂教學環節中充分運用體態律動，提升孩子們對歌曲的感悟力和理解力。有的音樂作品抒情意味濃厚性強，節奏歡快，在學習過程中結合體態律動可使學習達到事半功倍的效果。如歡快、熱情的歌曲，配以舞動手臂、轉身等動作，能夠充分展示歌曲情緒高昂、歡快、熱情的意境和特點。通過教學過程中對體態律動的應用，可以使孩子們深切感悟歌曲的意境和情感。

教師進行示范，孩子們根據音樂的韻律和老師的示范進行體會。在音樂課的學習過程中，教師根據學習的內容，將事先設計好的情景和動作通過引導的方式讓孩子們根據自己的理解逐一地展示出來。比如一首曲調歡樂活潑的歌曲《蘋果豐收》，教師在教學過程中應告訴學生什么樣的情緒和動作能夠更好地體現這一首歌曲，根據這首歌曲的具體內容和表現的場景，教師可設計收割、挑擔和喊加油的動作，將同學們分成三組，一組在欣賞和跟唱歌曲的過程中展現收割的場面，一組來展現挑擔的場面，一組則展現喊加油時的場景，先是分組表演，教師進行指導并指出不足予以改進，然后再讓各組結合起來，共同展示農民伯伯在豐收時的歡樂和熱鬧的場面。

四、故事輔助、快樂飛翔

故事總能第一時間吸引學生的注意力。在音樂課上，教師可通過講故事的方式與體態律動有機結合，這樣的導入方法不僅新奇有趣，更加能夠直接激發學生的學習動機，讓學生盡快融入到課堂角色當中，積極參與教師安排的音樂活動。

同時，音樂與故事的結合還能幫助教師從故事巧妙過渡到課程教學之中，既不顯生硬，又妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《彼得與狼》時，我就引導學生聯想《彼得與狼》故事。少先隊員彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥爭吵。小貓趁機要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺后來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進了動物園的故事情節。以此來激發學生的想象力，對于歌曲的內容也會有更加深刻的感受。音樂與故事的結合不僅形象而且生動的向學生展現了音樂的情境，讓學生很容易理解歌曲，體會歌曲的意境，從而加深對音樂的理解，讓音樂變得通俗易懂。

總之，體態律動教學在小學音樂教學中有著至關重要的作用，作為音樂教師，我們應該緊隨新課程改革和素質教育的腳步，積極轉變教學思維，讓體態律動教學法得到長足的發展。