高中物理教學中應用探究式教學研究

葉幼明

【摘 要】在進行高中物理教學時，由于基礎概念知識較多，而且都比較抽象，在理解方面存在很大困難，因此教育學家在高中物理教學中引入了探究式教學法。在教學中應該遵循互動教學原則，教師主導原則和學生主體原則，下面就對這些方面進行分析，希望給有關人士一些借鑒。

【關鍵詞】高中；物理教學；探究式

為了達到更好的教學目的，應用探究式教學法時先要確定探究的目標，很好的創立探究情境，營造探究氛圍。在此基礎上，還應該對探究模式進行探究。在進行教學改革時，探究式教學方式就是一種激勵學生、喚醒學生、鼓勵學生的重要教學方法，由于其教學效果顯著，因此得到了廣泛的推廣和使用，我國也應該在這方面進行探究，對探究式教學法進行改進和創新，推動我國教育事業的發展。

1.分析探究式教學法實踐應用的意義

通過這些年的實踐研究，對于探究式教學法而言，就是在教學過程中，教師積極對學生進行指導，在利用一定的組織形式，學生對整個教學內容進行自主研究，在全過程中發現其中的問題，對問題做深入的分析，然后對問題予以解決，在此過程中，學生有一定的成就感，因此就提高了在這些方面的學習興趣，有利于對學生綜合素質的提高。在新課改形勢下，引入探究式方法是發展趨勢，該方式可以引導學生不斷加深對科學本質的認識，尤其是教師引導，提供更多研究科學的條件，為以后學生的發展打下基礎，但是其也有一定的缺點，需要予以改善，下面就做深入的分析。

2.分析應用探究式教學法的原則

2.1遵循互動教學原則

對于探究式教學法而言，其主要作用就是提高學生的探究能力和探究意識，由此可見，一定要把互動教學作為探究式教學的重要原則，對學生和社會，學生和學生，教師和學生之間的互動情況進行研究，更要的是進行試驗互動，討論互動，提問互動等，應用該教學方式，主要是激發學生的學習興趣，加強學生的探究能力，而且還要最大限度的提高教學質量和效果。

2.2遵循教師的主導性原則

在進行探究式教學中，教學方法不能使用灌輸式、傳授式，在教學過程中要發揮學生的主體地位，教師在整個教學過程中，要從之前的主體位置變為主導位置，主要發揮教師的指揮、引導等作用，除此之外，教師在教學過程中，要有很好的服務意識，將學生視為第一服務對象，在不斷深化學習和教學中，提高自身的主導能力。

2.3遵循學生為主體的原則

進行高中物理教學工作時，在使用探究式教學方法時，一定要發揮學生在教學過程中的主體地位，激發學生的參與意識，發揮學生的主觀能動性，提高學生對物理的興趣，在落實教學任務時，針對不同的問題，采取有效的措施，在課堂上多和學生進行溝通，積極對相關問題做深入的探討，讓學生體會到其主體意識，這樣才能提高整體的教學質量。

3.探究式教學在高中物理教學中的應用分析

3.1合理設定探究的目標

由于探究式教學法的優勢，在高中物理教學中引用是發展趨勢，但是在落實之前，一定要設定好探究的目標。在設立探究目標時，一定要先對相關學生進行調查和分析，爭取在以后的物理教學工作中，找到學生所興奮的點和關注的點，在開展教學工作中，一定要有的放矢，提高工作效率。尤其要重視因材施教，結合學生個人愛好的不同，基礎知識的不同等，合理的設定探究目標，除此之外，教師還應該了解教材中的實際內容，爭取找到教學內容和學生之間的興趣點，與此同時，要對所探究的內容做細致化的分析，在實際教學工作中，堅決不能出現學生替代學生來探究，保證學生可以進行自主探究，讓探究目標符合教學實際和學生實際。

3.2對探究情境的創立分析

在進行情境創設過程中，在高中物理教學中有很重要的作用，但是要求情境創立必須合理，內容豐富，探究過程要很科學，這樣探究式教學才能得到很好的成效。古人云，興趣是最好的老師，根據多年工作的經驗，要把教學內容合理的設計到情境當中，其目標就是讓學生及時融入到教學活動當中，學生迅速與之產生共鳴，這樣學生就會產生疑問，同時也伴有學習的沖動，就達到了教學的目的。例如在進行宇宙航行的探究式教學中，可以把神州八號當做探究式教學內容，在整個教學過程中，為了達到良好的教學效果，可以使用現代技術，利用多媒體播放的形式，將抽象的內容形象化，具體化，吸引學生的注意力，讓學生感到興趣，對抽象的概念理解變得容易，當學生感到輕松后，學習沒有很大的困難，學生在這方面的探究興趣就得到了提高和培養，除此之外，還應該強調愛國意識，不僅是思想教育和素質教育的需要，因為這和學生會產生共鳴，對宇宙航行充滿興趣，從而激發學生學習的動力，探究的欲望。

3.3營造良好的探究氛圍

學習氛圍對學習效果有直接的影響，因此在高中物理探究式教學中，一定要營造出一個良好的探究氛圍，激發學生的任何教學內容中的探究意識、學習意識，提高教學質量。在課堂中如果學生都融入到了探究范圍中，學生之間會相互影響，教師在提出教學內容，提出教學問題后，學生都會被引導，在整個過程中，積極發散思維解決問題，尋找答案，同時和學生之間進行溝通和交流，深入激發學生的探究意識和探究欲望，在多年的教學中總結出，在學校要打造探究文化，教師應該摒棄“走”教案的教學方法，要對物理教程進行研究，深入掌握教材中的重點和案例，發現其中存在的問題，有針對性的對教材內容做優化重組，只有這樣才能提高教學中的系統性和關聯性，在教學過程中，教師還應該引導學生樹立一個“學樂”和“樂學”精神，加強對學生物理興趣的培養，盡量減少對學生的各種限制，在課堂中可以暢所欲言，盡情發揮個人的濃厚興趣，將探究意識發揮的淋漓盡致。

3.4積極應用實驗法教學

在物理教學中，其是闡述一切物理現象和背后的科學，因此在教學過程中，為了讓其有吸引力，對學生產生興趣，讓抽象的概念更加形象化、具體化，下面就結合實際案例進行分析。例如在進行單擺周期與什么因素有關的定性探究時，教師要在課堂上設置場景，使用試驗裝置現場做試驗，通過對單擺裝置的實物認識和擺動規律，引發學生對其的興趣，然后提出一些簡單的問題，逐漸深入引導學生在這些問題上做深入的探討分析，引導學生對照單擺的裝置積極思考。之后學生就會那腦洞大開，和周圍的同學開始討論，對單擺周期和什么因素有關進行猜測，在初步猜測結果中進行歸納和總結，最后教師將其進行分組，有針對性的進行試驗分析，驗證猜測是否屬于事實，通過這些過程就能得到最終的結果。在整個分組實驗中，教師要重點對不同實驗小組的過程進行觀察，合理的利用啟發教學方式，引導學生正確的得出實驗結論。操作完試驗后，讓小組成員自己總結結果，針對又出現的問題，做深入分析和解決。最后教師在課堂中利用多媒體動畫技術，將單擺的運動過程進行展示，針對不同的因素做好對比，讓學生對這方面知識的理解更加深入。

4.總結

通過以上對高中物理教學中應用探究式教學研究，發現我國教學還存在很多問題，教學理論和思想不先進，有待改善，探究式教學方法是發展的趨勢，其強調學生在教學中的主體地位，循循善誘的引導學生自主探究，自我學習，自我總結，很好的培養了學生的創造力和想象力，能很好的達到教學的真正目的。

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