協(xié)同創(chuàng)新理念下高校新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)

鄭旭

摘 要：產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新能夠幫助高校全面提高教育質量，大力提升人才培養(yǎng)水平，使人才更加適應市場需求，同時增強高校科學研究能力。因此高校新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)需要借鑒產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的理念。本文從當前高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題談起，再論述產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新對于高校新媒體專業(yè)建設的意義，然后根據(jù)筆者實踐的經(jīng)歷闡述產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新在高校新媒體人才培養(yǎng)中的探索，最后總結產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新在學校新媒體專業(yè)建設中的成果。

關鍵詞：產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新；高校新媒體專業(yè)；人才培養(yǎng)；媒體融合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0149-02

2011年胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中首次提出“協(xié)同創(chuàng)新”。講話要求高校全面提高高等教育質量，大力提升人才培養(yǎng)水平、增強科學研究能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進文化傳承創(chuàng)新，特別強調積極推動協(xié)同創(chuàng)新。這對我國深入實施科教興國戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家，具有極為重要的指導意義。

協(xié)同創(chuàng)新的主要運作形式是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新[1]。目前我國高校牽頭的國家協(xié)同創(chuàng)新中心已有113個正式掛牌，包含了科學前沿、文化傳承、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展四大類。

目前我國新聞傳播院系大約有900多所，有60余所高校開設了新媒體相關專業(yè)。不少高校的新媒體專業(yè)已經(jīng)在探索產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的應用實踐。南廣學院作為江蘇省第一個獲得新媒體專業(yè)本科學位授予權的單位，一直面向“長三角”地區(qū)培養(yǎng)人才。根據(jù)地域特點和學校專業(yè)特色，南廣學院新媒體專業(yè)期望發(fā)揮產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的作用，實現(xiàn)各個要素最優(yōu)化整合和效率最大化。

一、高校新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2011年國家教育部批準新專業(yè)名為“新媒體與信息網(wǎng)絡”，2013年新媒體與信息網(wǎng)絡專業(yè)重新命名為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)（文中簡稱新媒體專業(yè)）。目前我國新聞傳播院系大約有900多所，有60余所高校開設了新媒體相關專業(yè)。近年來新媒體專業(yè)的畢業(yè)生在增加，但企業(yè)仍感覺找不到需要的人才。這表明高校新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，主要表現(xiàn)在兩個方面。

第一，傳統(tǒng)新聞傳播學科“按媒體設專業(yè)”的弊端在媒體融合背景下日益突出。媒體融合國家戰(zhàn)略提出后，新舊媒體需要在內容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面進行深度融合，而傳統(tǒng)新聞傳播學科是按媒體設專業(yè)。這之間的矛盾導致課程、教學方式、師資配備、教學設施建立等各方面出現(xiàn)了巨大的差異。因此新媒體專業(yè)需要研究媒體融合的學科背景和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，調整人才培養(yǎng)方案。

第二，學生實際具備的動手能力與傳媒企業(yè)需要的實踐技能相去甚遠。受到傳統(tǒng)新聞教育理念、傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)模式、信息技術等諸多因素的影響，往往學校培養(yǎng)的新媒體專業(yè)的畢業(yè)生掌握的新媒體專業(yè)知識很局限，動手能力差，不能很快適應相關工作。而企業(yè)恰恰是需要畢業(yè)生能夠在新媒體環(huán)境中具有整體運作流程所需的綜合知識和較高的實踐技能[2]。因此高校新媒體專業(yè)需要加強與媒體、企業(yè)等產(chǎn)學合作，幫助學生盡快適應工作環(huán)境，勝任工作崗位。

二、協(xié)同創(chuàng)新的內涵

協(xié)同創(chuàng)新（Collaborative Innovation），由“協(xié)同”和“創(chuàng)新”組成[3]。協(xié)同是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應[4]。協(xié)同效應可以產(chǎn)生創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果。協(xié)同創(chuàng)新的主要運作形式是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新[1]，即企業(yè)、高校、科研單位通過能力上的優(yōu)勢互補和資源共享，為共同完成一項技術創(chuàng)新進行分工協(xié)作，合作各方共享成果、共擔風險，一般企業(yè)為技術需求方、大學和科研單位為技術提供方。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新能夠鞏固大學、科研單位與企業(yè)的合作關系，提高企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新能力，增多高校和科研單位的科研創(chuàng)新源頭[4]。

新媒體技術日新月異，因此新媒體行業(yè)非常看重創(chuàng)意創(chuàng)新，高校新媒體專業(yè)則一直把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為己任，而新媒體研究機構預判新媒體的新趨勢、新的經(jīng)濟增長點等。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新項目能夠使新媒體企業(yè)研發(fā)出更有市場價值的新媒體產(chǎn)品，使高校新媒體專業(yè)摸準新媒體行業(yè)人才需求行情，有的放矢地培養(yǎng)人才，使新媒體研究機構更精準地找到符合市場和時代發(fā)展需要的研究源頭。

三、協(xié)同創(chuàng)新在高校新媒體人才培養(yǎng)中的實踐

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新通過一個項目平臺使得新媒體企業(yè)、高校新媒體專業(yè)、新媒體研究機構找到自己的位置，發(fā)揮各自的功能，實現(xiàn)自身的目標。比如高校新媒體專業(yè)期望藉此培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的創(chuàng)新人才。下文將根據(jù)筆者所在高校的實踐闡述協(xié)同創(chuàng)新在高校新媒體人才培養(yǎng)中的探索。

1.協(xié)同創(chuàng)新促使高校新媒體專業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的情境，提高學生實踐的水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新需要給學生創(chuàng)造真實的實踐情境，讓學生真實地參與項目，親自操作，親身體驗。這就要求高校新媒體專業(yè)利用校企合作平臺，選擇合適的項目，讓學生在實踐中提高動手能力、創(chuàng)新能力。

南廣學院新媒體專業(yè)目前創(chuàng)建了30多個專業(yè)實習實訓基地，包括報社、電視臺、出版社、互聯(lián)網(wǎng)公司、傳媒公司。教師首先根據(jù)課程教學的需要，對接合適的實習實訓基地。接著本著讓學生更多地參與整個流程、全面培養(yǎng)他們創(chuàng)意策劃設計制作營銷推廣整體能力的目的來選擇產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新項目，創(chuàng)造出學習的情境。教師選擇項目時要注意項目的難易程度、時間進度要符合學生的認知規(guī)律，不能超越他們承受的范圍。然后教師根據(jù)項目進度來安排教學，指導關鍵知識點。學生分組實施項目，開展小組交流、討論，組員分工合作，共同完成項目。在此期間教師不定期地參加各小組會議，激發(fā)學生自主學習，鼓勵學生積極思考探索，將自己的作品變成產(chǎn)品。最后各組在規(guī)定時間完成后，教師邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師和學生們一起來評價項目成果。教師融合校內校外資源來建構實時與虛擬、線上線下融合的跨媒體、多功能實踐教學機制，把學生帶入真正的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新項目中，讓他們親手操作，親身體驗，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直至完成任務。通過整個過程來培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

2.協(xié)同創(chuàng)新促使高校新媒體專業(yè)優(yōu)化教師結構，打造一支“雙師”型專業(yè)教學團隊。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新項目的實施離不開專業(yè)老師的指導，它需要一支多學科融合、既懂教學、會做研究、又有業(yè)界實踐經(jīng)驗的教師隊伍。目前南廣學院新媒體專業(yè)教師的專業(yè)背景涉及新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣告學、管理學、設計藝術學等，形成了多學科融合的狀態(tài)。學校一方面鼓勵青年教師深入媒體一線，煉就扎實的專業(yè)功力和實踐能力；另一方面建立了校企合作工作站和校企合作理事會機制，聘請了南京及周邊地區(qū)的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才擔任學院兼職教師。學校制定了專兼結合專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃，創(chuàng)新了專業(yè)教學團隊組織管理模式，構建了以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，兼職教師為補充，專兼結合、結構合理、動態(tài)組合、團結協(xié)作的“雙師”型專業(yè)教學團隊。這樣學校為產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新項目的實施提供了強大的學界業(yè)界師資隊伍，保證了新媒體專業(yè)的師資儲備。

3.協(xié)同創(chuàng)新促使高校新媒體專業(yè)緊跟新媒體發(fā)展的潮流，制定人才培養(yǎng)方案，設計教學內容。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新最后的落腳點在創(chuàng)新，它要求高校師生、企業(yè)、研究機構都需要有緊跟時代的思維、知識、技能。因此高校需要根據(jù)新媒體行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新情況制定人才培養(yǎng)方案，設計教學內容。

2014年，媒體融合上升為國家戰(zhàn)略。今天的媒體融合是以互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)代表的新媒體為主體，以大數(shù)據(jù)為驅動，融合內容、渠道、平臺，打造傳播服務新生態(tài)。在此背景下南廣學院新媒體專業(yè)每年根據(jù)新媒體行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的調研結果制定新媒體專業(yè)的培養(yǎng)方案。在制定培養(yǎng)方案時注意學生知識視野的拓展，強調跨學科開設課程；看重學生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，注重與業(yè)界合作辦學。在課程設計時，除了安排新聞類的通識課程，還結合專業(yè)特點和業(yè)界需求，開設了新媒體內容創(chuàng)意策劃、新媒體營銷傳播和網(wǎng)絡輿情監(jiān)測分析三大塊課程。在設計實踐環(huán)節(jié)時，制定了三部分實踐方案，即課程內部實踐、寒暑假實踐和參加各類大賽。南廣學院新媒體專業(yè)充分利用校內外資源，搭建網(wǎng)絡、手機、電視、廣播四大媒體實訓平臺（如南廣學院新聞網(wǎng)、“南廣之聲”廣播電臺、南廣電視臺、新聞傳播學院網(wǎng)站，以及“指尖傳媒”工作室），依照媒體融合運作流程規(guī)范實訓課教學，并配備有專業(yè)的指導教師指導學生進行實戰(zhàn)演練，促進學生多出質量好的作品。

四、協(xié)同創(chuàng)新，高校新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)成效顯著

南廣學院新媒體專業(yè)以產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新理念探索新媒體專業(yè)的教育教學規(guī)律，創(chuàng)新教學形式，逐漸形成了“新媒體內容創(chuàng)意策劃、新媒體營銷傳播和網(wǎng)絡輿情監(jiān)測分析”三位一體的人才培養(yǎng)目標，契合社會發(fā)展對新聞傳播人才的新需求。

自2010年第一批新媒體與信息網(wǎng)絡專業(yè)學生以來，南廣學院新媒體專業(yè)一直在不斷完善培養(yǎng)方案及相應的教學計劃。通過前后4版（2011、2013、2014、2015版）培養(yǎng)方案的修訂，逐步確立了具備自身特色的完整的培養(yǎng)方案和課程體系。

從培養(yǎng)結果來看，學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力表現(xiàn)獲得了社會認同。從2014年開始，學生的就業(yè)率一直是100%，其中在新媒體行業(yè)領域就業(yè)率為64.7%。截止2015年12月，南廣學院新媒體專業(yè)學生有41人先后在南京最浦口微視頻大賽、北京大學生電影節(jié)第六屆影評大賽、第13屆中國大學生廣告藝術節(jié)、首屆中國大學生微電影創(chuàng)作大賽、絢麗年華第七屆全國美育大賽成果展評、第七屆全國美育成果展評、第三屆方正飛翔版面設計大賽等大賽中獲獎，其中34項國家及省部級以上獎項，7項省部級以下及地市級獎項。有6個學生團隊成功申報江蘇省高校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，有5個已經(jīng)結項。2011年以來南廣學院新媒體專業(yè)學生還積極參加各種實踐活動，并取得優(yōu)異成績。

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是當前高校服務產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的一種重要形式，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種途徑。加強產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，可以使企業(yè)、高校、科研單位形成合力，使各要素有機銜接，發(fā)揮最大效用。

參考文獻：

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