關于高職英語閱讀教學方法的初探

劉林娜

摘 要：英語學習是高職學生必修文化基礎課程，但學生對英語尤其是英語閱讀方面的學習效果差強人意。因而，作為英語教師探索教學方法，提高教學質量尤為重要。

關鍵詞：高職學生；英語閱讀；教學方法

中圖分類號：G6文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0159-01

英語作為一門高職公共基礎課程，專業針對性不強，加之內容難度較高以及學生基礎較薄弱，在凸顯專業技能地位的今天往往容易被學生忽視，因而英語教學在非英語專業高職學生當中不盡人意。如何培養學生的英語學習能力，提高學習效率呢？本論文將著重圍繞課堂英語閱讀進行探討。

在英語教學實踐過程中，英語閱讀是英語詞匯和語感學習的重要組成部分，但也是學生學習英語的一大難點。因而我們要以教材為依托，充分利用各種資源，拓展教學思路并深入生活實際，從而激發學生的學習興趣，達到更好培養學生英語能力的目標。

一、巧用線索，進行詞義、句意理解訓練

詞義句意理解訓練主要是引導學生在理解文章大意的基礎上，對文章中一些關鍵詞、短語或句子的理解能力。我們不能孤立地去理解文章中的任何一個句子，而應該與文章的中心聯系起來。在教學中要注意培養學生根據語境或構詞法推測詞義和理解句意的能力，要求學生在閱讀時，不要一遇到生詞就查字典去，而是要盡可能通過上下文猜出詞義，從而正確理解句子和文章的意思。例如有以下幾種推測詞義的方法：

1、構詞法線索funny——fun+ny unable——un+able

2、同義詞線索

I did not have a roll on my plate，but I do not like bread very much anyway.我盤子里面沒有面包，反正我也不喜歡吃面包。從后半句可以看出，說話人不喜歡吃面包。可見roll是一種面包。通過bread一詞可以推測出roll的詞義。同樣，在實際閱讀中也可以通過使用反義詞線索猜測詞義。

3、環境線索

We are glad that we live near the sea because we love to eat flounder.我們很高興住在海邊，因為我們非常喜歡吃比目魚。這句話如果不看前半句很難判斷出flounder的意思，但是通過前半句的the sea，則可以推測出flounder是一種海產品。

4、對比線索

She is unusually prompt for all her classes，but today she arrived in the middle of her first class.她一般都很準時上課，但是今天第一節課上了一半她才到。But一詞表示意思的轉折，后半句的意思是她今天第一節課上了一半才到，由此反向推斷可得出：她平時一向是很“準時”這樣的結論。

5、順序線索

After Ms Ellis put the letter in the envelope，she sealed it and put a stamp on it.Ms Ellis把信裝進信封里，她把信封封上，然后貼上郵票。

二、設計問題，進行理解和推理訓練

在教學過程中，我們應當根據文章題采取從不同角度不同層次設計問題去引導學生注意細節并學會推理判斷。例如，在學生快速閱讀文章之后，可以根據內容和細節進行提問。提問設計可以是T-F question，yes-no question或why-question，也可以三種提問形式同時進行，另外還可以通過順序排列或內容填空等方式加深學生對文章細節的理解。除此之外，在教學中還應該培養學生的概括能力和推理判斷能力。

實際操作中可以在學生細節訓練后提出問題，引導學生獨立思考，然后逐一討論。例如，在講述“Computer and the Internet”話題時可以提出這樣的問題：（1）Do you think computer will become the master of man？（2）What will the computer look like in the future？進行這樣話題的討論不僅活躍了氣氛，而且還能激發學生的學習興趣，加深學生對文章的理解，更主要的是訓練了學生的推理判斷能力。

三、歸納主題，進行拓展訓練

歸納主題是檢驗閱讀能力的一個重要方式，通常我們可以按照以下幾個步驟進行訓練：找各段主題句——分段，歸納各段大意——歸納通篇的主題思想。教學實踐中，可以引導學生就不同的歸納展開討論。通過這樣的討論，學生的概括綜合能力和語言表達能力都能得到有效的訓練。此外，在歸納過程中我們可以把課文內容通過表格、結構圖或繪畫形式展示出來，或者融入到自己的日常生活中，使學生能夠在此過程中切身體會到文章的思想，從而達到了教學的直觀性和實效性。例如，在關于“Health”文章教學中，我通過圖片、結構圖和實例等方式輔助，引導學生閱讀課文并自己制定保持健康的計劃表。又如在“How to Find a Good Job？”這篇課文的教學過程中，讓學生歸納主旨，同時結合自身實際學會制作簡歷和學習計劃書等。這樣一來，通過一系列拓展訓練，極大地激發了學生的學習興趣，創造了接受知識的良好氛圍。

英語閱讀教學是需要教師花大量精力探討的教學內容，作為高職學校的英語教師在平常的教學中一定要不斷探索最佳方式引導學生學習，充分利用各種教學手段，爭取達到更好的教學效果。以上所述的教學方法只是本論文研究的一方面，除了充分利用資源課堂資源，課后尋找好的英語讀物，實施相關英語訓練活動等也相當重要。高職英語教學尤其是英語閱讀能力的培養，要改變傳統的教學模式，注重學生猜測、聯想能力及理解、推理能力的培養。通過引導學生拓展課堂內容，將所學知識融入到實際生活中，達到學以致用的目的。當然，英語閱讀能力的提高，非一日之功所能湊效，只有將老師悉心指導和學生堅持訓練兩者結合起來，才能收到滿意的效果。

（作者單位：湖南都市職業學院）

參考文獻：

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[2]張萃萃.初探提高職教學生英語詞匯量的幾種方法[J].成功：教育，2011（14）：101.