電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問(wèn)題探究及對(duì)策

劉麗娟　劉巧　王慧　鐘福如

摘 要：分析電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生知識(shí)理解不透、課時(shí)不足、指導(dǎo)教師少、考核單一等問(wèn)題提出解決對(duì)策，提高電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子工藝實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0156-01

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程是電子信息類等專業(yè)的必修課，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程[1]。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生了解基本的電子元器件焊接、安裝技術(shù)，基本工具的使用，掌握電路基本知識(shí)、電路調(diào)試能力，體驗(yàn)整個(gè)生產(chǎn)工藝流程，為今后課程及從事相關(guān)專業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)[2]。筆者針對(duì)石河子大學(xué)不同專業(yè)特點(diǎn)，提出電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的問(wèn)題及解決對(duì)策。

一、電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)置，依據(jù)難易程度循序漸進(jìn)的過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成可調(diào)直流電源、萬(wàn)用表、收音機(jī)的焊接組裝與調(diào)試，壓縮基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，提高學(xué)生對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)的興趣。但由于采用傳統(tǒng)先講后練的模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)知識(shí)繁多，學(xué)生程度不一。現(xiàn)有教學(xué)對(duì)象為電子信息和計(jì)算機(jī)專業(yè)大二第一學(xué)期學(xué)生，我校電信專業(yè)的學(xué)生剛接觸模擬電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)僅局限于高中電路。電子工藝實(shí)訓(xùn)課程又要求學(xué)生掌握一定電子與電路專業(yè)知識(shí)、儀器使用操作技能等，學(xué)生在實(shí)踐中普遍反映內(nèi)容繁多，容易在細(xì)節(jié)卡殼，導(dǎo)致實(shí)踐難以繼續(xù)進(jìn)行。

2、實(shí)踐課時(shí)少，學(xué)習(xí)效果欠佳。課程為每自然班一周中的空余時(shí)間，大概不到20學(xué)時(shí)，需要做出3個(gè)電子產(chǎn)品。學(xué)生普遍認(rèn)為該課程很實(shí)用，但課堂上既要聽(tīng)老師講解，又要實(shí)際操作，時(shí)間根本不夠用。學(xué)生普遍反應(yīng)課程時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。

3、學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師少。課程為小班教學(xué)，大概人數(shù)在35人左右，配備的教師只有1人，不能及時(shí)解決每個(gè)人的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師要反復(fù)講解演示，并且現(xiàn)場(chǎng)多人演示，效果不理想。

4、實(shí)踐類考核標(biāo)準(zhǔn)單一。目前考核方式主要分為實(shí)踐操作和實(shí)踐報(bào)告兩部分，實(shí)踐操作考核很難界定，只以學(xué)生的操作進(jìn)度和產(chǎn)品質(zhì)量為評(píng)分依據(jù)。

二、電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的對(duì)策

電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平差異較大，并且時(shí)間有限，僅靠課堂上“教師講授-學(xué)習(xí)者操作”的方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者針對(duì)現(xiàn)狀提出解決對(duì)策，針對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)理解不透、課時(shí)不足、指導(dǎo)教師少、考核單一等問(wèn)題有一定參考價(jià)值。

1、改革教學(xué)大綱。通過(guò)改革教學(xué)大綱，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，增加電路板制作等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)電子綜合設(shè)計(jì)等后續(xù)課程，使學(xué)生逐步了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

2、改革教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子信息工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和認(rèn)知程度的不同，分別對(duì)兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)專業(yè)主要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)儀器操作使用等，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；電子信息工程專業(yè)除了基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)外，可適當(dāng)增加設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及課外科技或競(jìng)賽輔導(dǎo)。

3、改革教學(xué)方法。改變課堂上“教師講授-學(xué)習(xí)者操作”的方式，將微課應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生能夠邊看微課邊操作，遇到問(wèn)題及時(shí)找到內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)效果。微課內(nèi)容分為7部分：（1）電路、元器件認(rèn)識(shí)等基礎(chǔ)理論知識(shí)；（2）焊接技能學(xué)習(xí)；（3）儀器儀表使用學(xué)習(xí)；（4）產(chǎn)品原理學(xué)習(xí)；（5）產(chǎn)品安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)；（6）焊接過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法；（7）課外擴(kuò)展部分。

4、改革考核形式。要細(xì)化實(shí)踐操作考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化后的考核項(xiàng)目包括考評(píng)、操作過(guò)程、實(shí)習(xí)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)五個(gè)方面[3]。考評(píng)包括考勤與衛(wèi)生兩方面；操作過(guò)程包括安全性問(wèn)題、被考核者的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能；實(shí)習(xí)產(chǎn)品考查電子產(chǎn)品的整個(gè)制作過(guò)程，判分因素包括焊接、調(diào)試和進(jìn)度，考查了被考核者的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)查了被考核者全面的工程素質(zhì)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，更深入學(xué)習(xí)電子工藝技術(shù)，為對(duì)電子工藝及后續(xù)的電子設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生提供場(chǎng)所。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是課程發(fā)展和教學(xué)改革實(shí)施的基本保證。完善教師隊(duì)伍在知識(shí)、年齡、學(xué)緣、師資配置等，組織定期培訓(xùn)，同時(shí)培養(yǎng)每位教師專業(yè)特色，使其既能從事教學(xué)工作，又能帶動(dòng)科研、競(jìng)賽等多方位發(fā)展，全面提升教師的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)理工科人才提供堅(jiān)實(shí)的教育隊(duì)伍基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

筆者首先分析電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生知識(shí)理解不透、課時(shí)不足、指導(dǎo)教師少、考核單一等問(wèn)題提出解決對(duì)策。總之，要想提高電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須改革教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（作者單位：石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2015年度石河子大學(xué)項(xiàng)目——教學(xué)法在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用（ZG006407）。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧鐸，馬令坤，郝鵬飛等.電子工藝實(shí)訓(xùn)教程[M].陜西：西安電子科技大學(xué)出版社，2013：1.

[2]李鵬.電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的問(wèn)題及策略——以西藏民族大學(xué)為例[J].青海：中西部素質(zhì)教育，2016.3，2（5）：159.

[3]王慧，鐘福如，劉麗娟.電子工藝實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定初探[J].福建：福建電腦，2015，6：84-85.