高職院校色彩教學的創新性研究

李惠敏

摘要：本文對高職院校色彩教學的創新性研究作了概述，重點對改革課程與作業布置模式、轉變教育理念、創新教學方式等內容進行了介紹，通過加強高職院校色彩教學的創新性研究，可散發學生思維，促進教學水平的提高。

關鍵詞：高職院校；色彩教學；創新性；內容

在藝術設計類課程中，色彩作為專業基礎課程，有著極其重要的地位和作用，所以在高職院校的色彩教學過程中，如何教會學生掌握正確的學習方法，不斷提高學生學習色彩、運用色彩的能力對教師來說極為重要。

一、高職院校色彩教學的創新性研究概述

1、色彩教學創新的必要性。①對色彩的藝術性要求越來越高；色彩在人們生活中的各個領域發揮著至關重要的作用，例如廣告、產品、包裝、服裝、室內外環境設計，色彩可以說無處不在，人們需要多樣的風格色彩搭配，表達人類情感形式，引發人的聯想及情感共鳴。②傳統的色彩教學，已無法適應當代藝術領域的發展需要；我國色彩教學起步較晚，大部分高職院校對色彩教學還是采用傳統的教學方式，追求標準、寫實的畫面效果，對色彩理論體系缺乏完全的了解，只重視學生的技巧，拘泥于式樣，教學觀念還停留在色彩應試教育的基礎上，忽視了色彩綜合素質的培養。③學生習慣于固有模式，缺乏大膽創新精神；目前教育主要以應試教育為主，所有的學習都是以考試為最終目標，學生的創造性思維能力沒有可發展的教育環境，加之現有的教學模式和培養方法落后，使學生思維方式格式化。

2、色彩教學創新的主要內容。首先在高職院校的色彩教學中，轉變學生對物象的思維定式，是培養其創新思維能力的突破口，因此培養學生的創新思維能力，是色彩教學的首要任務。從藝術教育的認知角度來看，色彩教學應通過具體的作品，表現出表層與深層兩層意蘊：表層主要體現為運用各種技法，再現客觀物象和對不同繪畫原理的掌握；深層主要表現在作品所傳達出的思想含義、審美意識、價值觀和時代感上，是更為深入的精神文化追求，因此不同作品反映出的不同審美意識，體現在作者對色彩的不同理解和表現上。其次教師應打開學生的固有思維，使學生認識到色彩的使用不僅僅是一門技法，更是透過色彩傳達出自身對美的理解與認識。

二、高職院校色彩教學的創新性舉措

1、轉變教學理念，促進學生個性化發展。①因材施教，對學生進行分層次教學；例如臨摹對于初學者是最快最好的學習方法，并能讓學生直觀學習他人的技巧，以最快的速度掌握畫色彩的基本技能，所以在學習色彩的前期，大量臨摹是有必要的，但在學生基本掌握了技能后，教師可適當根據每個學生的掌握程度，有針對性做一些教學方法的改變。例如在色彩實踐課上，可不對學生做統一要求，根據學生自身的情況，對于接受能力較好的學生，可提前進入色彩寫生的學習，而接受能力稍微差的學生，則可在臨摹上多花時間。②多角度觀察，突破常規；教師應在教學中循序漸進的灌輸一些基本的形式法則和色彩組合規律，同時還要讓學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，注重聯想、立體的觀察方法，以新的視覺感受面前的物體。其次要幫助學生提高他們的欣賞能力、構成能力，隨著構圖的改變，促使物體進入全新的內容，使其更富有寓意和情趣，并通過光、色彩等元素的組合產生不同的畫面美感。通過鼓勵學生大膽創新，探索自己的色彩語言，可使學生的思維朝著向前、逆向、縱向、橫向幾方面運動。

2、改革課程、作業布置模式，增強學生積極性。①完善課程設置；科學合理的課程設置，是保證高職院校色彩教學質量和教學效果的關鍵所在。首先色彩教學要順應時代發展需求，改變單一的課程設置和教學模式，加強基礎課程和新課程的教學，增加色彩理論、色彩構成、色彩應用等課程，構建完整的教學體系，以滿足色彩教學需求。其次教師應幫助和引導學生對基礎色彩知識的感性認知，進行認真梳理、概括和總結，以形成一套經驗理論，帶領學生進入到一個新的探索階段。②創新布置作業；色彩教學應結合高職學生的特點，讓課堂作業、課后作業實現多樣化、主動化、趣味化，并且在豐富作業內容的同時，也可達到預后教學的效果，激發學生的學習熱情。具體為：第一，自主選題，圍繞本階段的學習，讓學生分小組訓練，5人為一組，領取任務，選擇不同類別的水粉靜物進行實訓，同時小組長應根據內容進行作業分工，期間可進行專項訓練，最終需完成一幅作品；第二，教師通過視頻錄制、照片等形式記錄學生的準備與繪畫過程，為下一步的作業講評做好準備；第三，課后作業推陳出新，發揮學生完成作業的主動性，并采用豐富多彩的形式，放飛學生的理想，作業形式為體驗性學習技能；第四，擴展主題活動作業，學中做，做中學，并可選擇各種主題的活動，把學生的作業活動與研究、解決實際問題結合在一起，強調在一定的情境中完成，使學生的情緒得到充分調動，提升學生的動手能力。

3、創新教學方式，提高學生學習能力。①應用現代設備進行色彩教學；在教學中，顏料不是色彩的唯一載體，傳統教學中使用繪畫顏料培養學生的色彩感悟和思想，能夠培養學生的操作能力及對顏料使用的熟練度，但其成本高、耗時長、效率低，并且傳統教學中使用的顏料種類較少，顏料調配也只能呈現幾十種色彩，并且調色后的色彩飽和度低。但計算機作為現代科技進步的產物，其具有強大的色彩采集、儲存及處理功能，能夠作為色彩教學中的輔助設備，并可彌補傳統色彩教學的不足，不僅能夠節省課堂時間，提高學生對色彩教學的積極性，還能起到活躍課堂氛圍的效果。②加強相關課程的建設；對于色彩教學本身來說，在單一的色彩課程中，學生所學的知識是有限的，因此在條件和時間允許的前提下，可對課程進行適當的拓展。例如在教學內容上進行改變，將單一的水粉靜物變化為色彩風景、色彩人物，還可在新課程建設上，增加一些新的相關課程，如色彩心理學、設計色彩等，以此來完善課程設置。

三、結語

總之，在高職院校色彩教學中，教師應始終貫穿創新思維的訓練理念，并通過多種不同的教學手段和教學方式，培養學生的創新思維能力，以激發其藝術創造力，將教學轉向有利于創造力發展的方向，以此充分調動學生的主觀能動性，促進色彩教學的進一步發展。

參考文獻

[1] 羅園園.新型教學方法在高職院校色彩教學中的運用[J].大舞臺，2015，（08）：194-195.

[2] 王小彪. 高職院校設計專業色彩教學探究[J]. 美術教育研究，2015，（02）：109.endprint