寓教于做，在動手中培養幼兒的創造性思維

陳成

早先陳鶴琴先生就大力倡導：敢于實踐和獨立思考，勤于科學的觀察和探求真理，善于想象和創新，勇于克服困難，信奉“決不灰心、永不自滿、力登高峰”的思想。江澤民同志明確指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不歇動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”開展創新教育，培養創新人才是世界各國教育改革與發展的共同趨勢，對國家對個人都有重要意義。創新意識的培養不是一朝一夕的，幼兒園時期非常重要。

在一日教育活動中，如何培養幼兒的學習興趣和發展幼兒的創造性思維，促進幼兒的全面發展，把幼兒培養成為有良好的科學素養的人呢？我認為老師在教育活動中要重視幼兒的興趣，積極引導，傾注愛心，增強幼兒的自信心和自尊心，為幼兒搭建想象平臺，努力培養幼兒的創造性思維。

一、重視興趣。積極引導

實踐證明，兒童的知識學習和興趣形成是有其內在規律的，就科學教育而言，同樣存在從未知到已知、由簡單到復雜、由淺顯到深奧、由低級到高級、從感知到理解、從模仿到創造的規律。因此，在幼兒園“做中學”活動中，教師要從點滴做起，在日常生活中隨時注意引導幼兒觀察和發現，同時對幼兒來說，操作探索是一種適合其身心發展的活動形式，他們是在盡情“玩”的過程中獲得知識、獲得發展的。在活動中，教師對孩子們提出的問題，不要急于做簡單的回答或解釋，而要設法啟發、引導孩子自己去發現知識，鼓勵他們嘗試著動手解決問題，將幼兒的一些偶然發現和興趣轉化為“有意”的求知欲望，為他們搭橋鋪路，適時點撥，讓他們自己想辦法，自己動手，自己探究，促使他們親歷發現過程，這樣不但容易激發孩子參與活動的興趣，而且使孩子學到更多的知識。要讓幼兒獲得更多的知識、培養他們良好的科學素養，教師就應成為兒童學習的支持者和引導者。

二、鼓勵幼兒創造的氛圍，培養幼兒的參與意識

陳鶴琴先生“活教育”的首要教學原則為：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做：凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想，啟發幼兒積極思維，大膽想象。”他認為教學中最危險的就是兒童沒有思考和想象的機會。沒有想象就不可能有創造，因此教師應盡可能地提供各種機會，把孩子從被動學習中解放出來，努力創造民主、寬松的教育環境，放開孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識。

三、傾注愛心。增強幼兒的自信心和自尊心

幼兒在身心健康發展的初級階段，是非觀念還比較模糊，不會正確地評價自己，只能通過大人的評價了解自己的情況，特別是父母和家人、教師對他們的評價至關重要。因此，我們要善于發現幼兒的閃光點及優點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感，這樣幼兒就會自信地參與各種活動。

四、及時參與幼兒的創作，運用正確的引導和啟發。培養幼兒創新能力

教師既是活動的組織者、指導者，又是幼兒活動的參與者、合作者。我們應該以濃厚的興趣參與幼兒的活動，細心觀察，悉心引導，及時發現幼兒創新意識的萌發，并給予正確的啟發和引導。這樣幼兒心理無負擔，才會全身心投入活動。

幼兒在“做”中學固然重要，但光靠幼兒自主的做而沒有教師的及時指導不能說是真正的“做”中學，幼兒也難以在“做”中求進步。陳鶴琴先生很早就意識到“正確引導”的重要性。他說教師應盡一切辦法適當指導，給幼兒足夠的機會，足夠的時空，建構以幼兒自主活動為主要形式的新型教育模式，使教育活動真正建立在幼兒自主活動、自主探索的基礎上，以萌發幼兒的創新意識，促進幼兒創新能力的發展。

五、為幼兒搭建想象平臺，努力培養幼兒的創造性思維

“做中學”倡導兒童的科學學習要以探究的核心，強調探究既是科學學習的目標，又是科學的學習方法，但是幼兒園階段的兒童有不同于小學生的年齡特點，他們更需要在生活和游戲中學習。因此，要有一些生活化的探究內容和形式，無論是主題活動還是從其他領域中切入的活動。

六、用正確的評價，肯定幼兒的創新意識

對孩子盡量從正面評價。正面的評價，可使幼兒產生積極向上的心理暗示。為保護幼兒的自尊心、自信心及初步萌發的創新意識，教師不要輕率地運用打擊性、抹殺性的評語，盡量采用正面鼓勵性的、肯定式的評語，并在學習、生活中細心觀察，不斷地找到每個幼兒的閃光點，哪怕是極微小的，也要及時給予正面引導，積極鼓勵。這樣他們才能最好地發揮自己的創新意識。

總之，在幼兒園“做中學”活動中，只要教師注意啟發引導，鼓勵支持，熱情關愛，寬容諒解，注重開展各類創造性游戲，通過各種途徑，多種方法，循序漸進地培養幼兒的學習興趣和創造性思維，就會取得事半功倍的效果。