新課程下的新課堂

韓義燕

摘要：高中歷史新課程的實施，體現了歷史的時代性，旨在提高學生的整體素質，培養學生的健全人格。在實施高中歷史新課程時，要努力實現教學形式、教學方法和教學手段的變革。在高中歷史課堂教學中要轉換師生角色，關注學生歷史學習方式的改變，更多地體現學生的主體地位，全面培養學生的創新精神和創造能力。

關鍵詞：新課程 新課堂 高中歷史

隨著人類歷史進程的加快，新的理念、新的機遇、新的挑戰接踵而至，高中歷史課改歷時五年。這五年來，雖然苦苦地追尋新課改的課堂真諦，但在高考這個指揮棒下的歷史課堂教學仍離不開應試教學的影子。2015年10月，在哈爾濱召開的東北三省四市教研聯合體歷史學科研討會上，大連、沈陽、長春和哈爾濱四城市的四位老師的精彩課堂讓我這有著20年多教學經驗的老歷史教師開了眼界，見識到了新課程下的新課堂。

一、新的課程觀

《普通高中歷史課程標準（實驗）》規定：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”在東北三省四市教研聯合體歷史研討會上，大連、沈陽、長春和哈爾濱四市的四位老師在課堂上都充分體現了新的課程觀。他們通過創設情境重溫歷史，使學生置身于當時的歷史當中，感受到各自課堂所講授的歷史年代，同時教會學生、引導學生運用歷史唯物主義觀點審視歷史事件。哈爾濱趙老師的《百花齊放百家爭鳴》一課，從開課的一首《社會主義好》讓學生感受社會主義新中國剛建立時人們對社會主義國家的深厚感情與“雙百方針”產生的必然結果。之后，又舉例說明文學戲劇家曹禺先生在“文革”時期的悲慘遭遇，讓學生深切感受“百花凋零”造成的惡果。接著一曲《社會主義好》，以搖滾的形式唱出十一屆三中全會召開后人們解開壓抑的鎖鏈的釋放，再次讓學生感受到堅持“雙百方針”的正確性和必要性。這樣在一首歌曲、一個實例中，學生自然而然地形成評價歷史事件的觀點和方法。

四位老師的新課堂讓我深切感受到：高中歷史教學不能僅局限于歷史知識的把握與學科能力的培養，更應在歷史學習的過程中促使學生掌握適合的學習方法、良好的科學素養及關心自身發展、國家和人類命運的情感、態度和價值觀，為學生的終身學習和全面發展奠定良好的基礎。

二、新的學生觀

高中歷史教學應該以學生為中心，以學生的發展為本。這一原則在東北三省四市教研聯合體歷史研討會上得到了最充分的體現。沈陽的老師采用的是教師引領、學生互助、合作探究的方式進行教學。把班級分成六個學習小組，整堂課上，學生互相討論、合作探究、在合作交流中不斷產生新思維。哈爾濱的老師在導入新課時還學生的主體地位。他采取隨機調查的方式，讓學生介紹自己最喜歡的歌曲、父母最喜歡的歌曲和爺爺奶奶最喜歡的歌曲。一位學生表示：自己最喜歡的歌曲是周杰倫的《東風破》，父母喜歡的是《走進新時代》、祖父母喜歡的是《東方紅》，等等。一下子就拉近了師生的距離，激發了學生學習的興趣。老師總結：同學們所說的現象都體現出時代的烙印，由此導入“聽歌曲、談感受、探歷史”環節。在課程進行第三階段時，老師又提供了兩段材料，讓學生討論：“當前網絡紅人——小月月和芙蓉姐姐；還有時下熱炒的曹操墓。在文化繁榮的今天我們應如何看待這樣的現象，歷史的分歧本身就存在這歷史的延續之中，歷史的價值本身就體現在對現實的指導上，雙百方針是否失去了它的價值，給同學們兩分鐘的討論時間。”討論過后，學生紛紛踴躍發言，觀點各式各樣，因為老師所設計的問題與同學們的生活貼得很近，所以同學們都感同身受，有感而發。這樣的課堂真正實現了教學過程的信息傳遞由“教師一學生”的單一途徑變為“教師一學生”、“學生一教師”、“學生一學生”等多元途徑，使歷史課堂教學成為了師生互動、合作探究、學生主體、老師主導的新天地。

三、新的教師觀

其實，有了新的學生觀必然會體現出新的教師觀。哈爾濱的趙老師設計的一個課堂環節：讓學生討論“當前網絡紅人——小月月和芙蓉姐姐：還有時下熱炒的曹操墓”。討論之后，有的學生回答：“改革開放之前，人們思想經歷過長期的壓抑，在思想領域就像一張白紙，受到國際潮流的沖擊，各種各樣的顏色都任意往上涂抹。因為改革開放距今才二十多年，這些時間還不足以讓我們產生真正的有自己的想法。所以，在這些商業潮流、無政府主義沖擊之下，產生了一些偏頗，向低俗化發展。”有的學生從另一個視角闡述：“這個現象是‘雙百方針的副產品。它不是主流和主導意識……雖然這些是負面的言論，但是，我覺得有言論比沒有言論好。沒有言論，人們思想肯定是抑制的，這個社會肯定是不會向積極地方面發展。……”接著，幾名學生紛紛表達了不同的認識，課堂上形成了一個小小的而又恰如其分的辯論高潮。在辯論的整個過程中，老師除了及時指正“改革開放已經三十多年了。”和“給點掌聲好不好，這不就是爭鳴的結果嗎？”外始終沒有干預學生的“爭鳴”。最后趙老師總結：“我沒有權利去界定誰對誰錯，因為本身就需要這種爭鳴，歷史會給足答案。”以開放式的總結結束了辯論，既使學生從中學會對社會現象的評價，又保持了思想的獨立性。三省四市的四位老師都體現了以學生為主體，教師為主導的教學原則。他們根據學生的年齡特點選擇了講授法、討論法、辯論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種方式，努力使學生的知識、技能與情感態度、價值觀都得到全面的發展。

四、新的教材觀

《百花齊放百家爭鳴》的課標要求是“指導我國‘百花齊放、百家爭鳴的方針，討論在貫徹‘雙百方針過程中取得的經驗和教訓”。沈陽和哈爾濱兩位老師都沒有像傳統的課堂那樣按部就班地分析教材中方針提出、貫徹的背景、過程和意義，而是圍繞著課標要求，打破教材的束縛，增加大量的視頻、音頻材料。尤其是哈爾濱的老師，用兩首不同風格的《社會主義好》作為課堂主線，用兩段社會實際調查資料（50年代和改革開放后人們的切身感受），以及大量的文字事例材料作為輔助，把一節課上得既生動，又清晰。學生通過一步步深入探究，最終明確堅持“雙百”方針的必要性。在新課程標準下，教材不再是歷史教學的唯一依據，而是教師教學和學生學習的一種課程資源。可以根據課改理念和課程標準的要求，從教學實際出發，對教材內容進行增、補、刪、改，確定生動、活潑，人情合理，切實可行，既有利于學生知識的掌握、能力的培養，又有利于學生過程與方法的把握，還有利于學生情感態度價值觀的樹立。

五、新的目標觀

在課堂教學中，劉老師在處理基礎知識時，采用的是填表、用時間軸展示事件的方法，清晰地交代了歷史史實、歷史概念和歷史線索。在培養學生能力方面，劉老師用了多幅圖片和十幾則史料培養了學生閱讀和提取歷史信息的能力，分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力，歷史思維能力和運用已知信息解決新問題的能力。在教學過程中，劉老師使用了視頻和音頻資料，結合了當時的社會現實問題，如：“潮流火炬”、“上課前的10月23日第十一屆全國政協常委會的決定”、“中國國民黨前主席連戰關于‘辛亥革命精神的闡述”等，創設了學習情境，提高了學生的學習興趣，用多種方法達到了教學目的。劉老師培養學生情感態度價值觀是本節課的一大亮點，在講述革命志士為推翻帝制創立共和而拋頭顱灑熱血時，用配樂朗誦的形式，慷慨激昂，催人淚下，使學生如身臨其境般，感受那“追求民主的崢嶸歲月”。也使學生珍惜、弘揚這來之不易的民主，從而形成積極進取的人生態度和健全的人格，求真、求實的科學精神和態度。

恩格斯說，人類思維是“地球上最漂亮的花朵”，而創新思維是其中最璀璨的一枝。高中歷史新課程對現有的歷史教學形式、教學方法和教學手段提出了新的要求，廣大歷史教師應抓住機遇，及時調整、更新理念，改變方法，切實在教學中樹立以人為本、以學生發展為本的觀念，發揮學生的主體作用，真正使素質教育進入歷史課堂，讓歷史教學熠熠生輝。