高中英語詞匯教學方法的整合

玄紅艷

摘要：詞匯教學是高中英語教學的關鍵，不熟練掌握詞匯，很難理解文章的意思和核心思想，也就難以掌握一門語言。在現階段的高中英語詞匯教學過程中，學生一般只掌握了英語詞匯較為常見的意思，不能較好掌握詞匯的引申意思，同時面對生僻的詞匯，學生缺乏探究精神，不懂得在學習的過程中靈活使用語言。作者就簡要提出幾點高中英語詞匯教學的方法，對教學策略進行了整合，以便更好地促進高中生的英語學習。

關鍵詞：高中英語 詞匯教學 方法整合

詞匯教學是高中英語教學的關鍵，具有重要的意義。筆者根據自己的教學實踐，提出了幾點高中英語詞匯教學的方法，分析如下。

一、善用教學情境。激發學生英語詞匯學習興趣

高中英語是一門實用性較強的課程，教師教學的最終目的是為了促進學生的語言交流。因此，教師在提高學生英語詞匯記憶效率的過程中應注重教學情境的創設，為學生提供良好的交流溝通環境，以便在激發學生詞匯學習興趣的基礎上，更好地展開教學。

首先是在新單詞學習時，教師應根據單詞的意思進行情境創設，例如教師可將全班同學進行合理分組，鼓勵學生利用所掌握知識展開聯想和想象，可進行造句，也可以組織篇章，鼓勵每組成員都積極發表自身的意見，甚至可以利用所學習的新單詞進行編故事競賽，教師擇優點評和獎勵。此外，根據單元課文內容進行教學情境創設，即教師結合學生的生活經驗進行教學設計，例如在學習Unit 1“Schoollife”時，教師就可以組織學生呈現平時校園生活的狀態，組織他們進行話劇表演，在加深印象的基礎上，進一步掌握詞匯。

二、巧用構詞法，避免死記硬背

高中階段所需掌握的英語單詞大多是有構成規律的，這就要求教師協助學生總結詞匯記憶規律，啟發學生巧妙使用構詞法，以在較大程度上避免高中生的死記硬背。

英語中構詞法不多，分為轉化、派生和合成，例如單詞en—vironment加后綴al就變成了形容詞environmental，繼續加lv就變成了副詞environmentallv，去掉lv加ist就變成了名詞environmentalist，這樣教師在教學過程中就可以借助派生詞的組成規律，由某一單詞延伸出與其相關的其他單詞，一方面減少了高中生詞匯記憶的負擔，另一方面學生在閱讀理解和翻譯的過程中也會輕松很多。

高中生課業負擔較重，在學習過程中難免感到枯燥和乏味，久之就會失去學習信心。因此，教師應借助學生對舊單詞的掌握，進而引出新單詞，例如在學習一個復雜的新單詞時，教師可以將單詞的詞性和意思講解給學生，學生清楚了詞根的意思，就較易轉化詞性，進行單詞的派生。如單詞inaccuracy，其詞根為accurate，學生就可根據已有經驗寫出其反義詞inaccurate和名詞accuracy，如此學生就記住了四個單詞，而且遺忘速度緩慢。

三、加強課外閱讀指導，妙用聯想法記憶詞匯

詞匯的學習不能脫離實際的語言環境，因此教師應該對學生進行課外閱讀的指導。首先，應該給學生安排英語閱讀課，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇知識性較強和詞匯量較大的英語讀物，同時養成用英語書寫閱讀感想的習慣。其次，英語教師在教學過程中要注重課外閱讀資料的滲入，包括最新的英文雜志、報紙信息等。最后，教師可以組織學生利用教材上的詞匯和課外閱讀內容進行英語歌曲編唱，激發學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。當然，教師還可以在英語課上教授學生一些比較好聽的英文歌曲，包括Take MeHome，Country Road等。

聯想法記憶詞匯是學生課內和課外閱讀的延伸，現階段學生在英語習題練習的過程中，尤其是面對一些閱讀理解和完形填空類題目時，很容易遇到不理解的單詞，這就要求學生在保持良好心態的基礎上，回憶學過的類似的單詞，教師也可以組織學生在課外閱讀的過程中進行猜詞訓練，盡可能提高他們的學習效率。

四、注重詞匯用法指導，鞏固教學效果

高中英語詞匯教學不應該是孤立的，應該與閱讀、作文、語法等教學相結合。首先是詞語填空訓練鞏固，為方便高中生的記憶，教師可選擇詞匯重點進行近義詞、反義詞、副詞、形容詞等的訓練。其次是詞語造句鞏固訓練，要求高中生不僅會讀會寫會用，還能根據自己的理解進行造句，這樣教師可以使學生自主選擇詞匯進行造句，同時在每節課開始之前，選出幾名同學展示自己的造句，積極鼓勵造句應用較好的學生。再次是選詞作文訓練，即教師要求學生自己選擇較好的單詞和句子進行寫作，達到鞏固詞匯的目的。最后是要求學生朗讀和背誦作文，尤其是在早讀課的時候，詞語離不開句子，句子離不開詞語，學生在閱讀和背誦過程中能夠較好地體會作者對詞語的運用，在多次體味和推敲的過程中，自身也能較好地應用詞匯，逐步實現質的飛躍。

五、結語

高中英語詞匯教學是一個長期而又復雜的過程，并不是一蹴而就的，尤其需要師生的共同努力。這就要求教師積極總結各種教學方法，進行適當的教學創新，以提高學生學習的效率，達到事半功倍的效果。當然，學生自身也應該積極努力，遵循記憶規律進行詞匯學習與鞏固，同時在避免遺忘的基礎上，增加自身的單詞儲備量。