大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)特征簡(jiǎn)述

陳茜

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)客觀存在的生態(tài)系統(tǒng)，具有生態(tài)系統(tǒng)所屬的基本特征。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的特征，并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)所要遵循的原則。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課堂 生態(tài)系統(tǒng) 特征 運(yùn)行原則

教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)由自然系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、政策系統(tǒng)、心理情感系統(tǒng)等構(gòu)成的半自然、半人工的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，擁有生態(tài)系統(tǒng)所屬的基本特征。建構(gòu)一個(gè)高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂，就是要建立一個(gè)相對(duì)優(yōu)化、相對(duì)理想的大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)，解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要理解并遵循大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，以此科學(xué)合理地實(shí)踐不同的教學(xué)方法和手段。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的特征

按照生態(tài)系統(tǒng)的基本特性和教育教學(xué)的基本規(guī)律，我們所要構(gòu)建的相對(duì)優(yōu)化、相對(duì)理想的大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)必然具有自然生態(tài)系統(tǒng)的主要特征和教學(xué)系統(tǒng)的特殊屬性，這主要體現(xiàn)在整體性、多樣性、動(dòng)態(tài)平衡性、開(kāi)放性和協(xié)同變化性五個(gè)方面。

1.整體性

生態(tài)學(xué)認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)的形成基于各因子（因素）在發(fā)展和變化時(shí)產(chǎn)生的普遍的、非線性的聯(lián)系和相互影響，正是這些普遍的、非線性的相互聯(lián)系和影響的共同作用，使得生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上具有相對(duì)的整體性和組織性。生態(tài)因子不可能完全脫離其所處的某一系統(tǒng)而獨(dú)立存在，否則它就成了另一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)。就大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)而言，這個(gè)系統(tǒng)包括作為教學(xué)主體的教師和學(xué)生，課堂的物理環(huán)境（包括自然環(huán)境）、課堂的社會(huì)環(huán)境（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系）、課堂的心理環(huán)境（教師的心理和學(xué)生的心理），以及其他的作用因子（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略），所有這些因子在英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主要功能都是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。必須說(shuō)明的是，教學(xué)系統(tǒng)的整體功能并不是所有因子功能的疊加，物質(zhì)流、知能流和能量流在教學(xué)個(gè)體、群體和系統(tǒng)內(nèi)的轉(zhuǎn)換、輸入和輸出，實(shí)現(xiàn)各因子功能的協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此，課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的整體功能遠(yuǎn)大于所有單個(gè)因子功能的總和。

2.多樣性

英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)中的因子具有多樣性，比如主體因子中的學(xué)生，他們個(gè)性特征鮮明，文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和動(dòng)機(jī)差異性大，就像是自然生物界中的不同物種共存于英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，彼此交融，相互影響，他們認(rèn)知、思維、語(yǔ)言能力方面的差異性即多樣性成為彼此間能量流動(dòng)和信息傳遞的驅(qū)動(dòng)力。

3.動(dòng)態(tài)平衡性

所謂生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間、各要素與外部環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)的自組織而實(shí)現(xiàn)的一種相互適應(yīng)、相互補(bǔ)償、相互協(xié)調(diào)的平衡狀態(tài)。一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好的英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)可以以其特有的結(jié)構(gòu)和功能保持穩(wěn)定狀態(tài)，教學(xué)主體和各個(gè)生態(tài)因子在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的規(guī)范作用下各司其職，維持課堂生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。知能和信息在各教學(xué)因子間轉(zhuǎn)換和循環(huán)，各教學(xué)因子間的相互作用和制約使得教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)大致處于平衡狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)正常有序地開(kāi)展。但物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，英語(yǔ)課堂系統(tǒng)中的各個(gè)因子也是不斷變化和發(fā)展的，所以課堂生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，換言之，系統(tǒng)的某些部分會(huì)出現(xiàn)不平衡。要解決這些問(wèn)題，既要通過(guò)系統(tǒng)的自調(diào)自控實(shí)現(xiàn)，又要通過(guò)外部力量對(duì)系統(tǒng)的調(diào)整和改革進(jìn)行，從而使系統(tǒng)達(dá)到一種新的平衡穩(wěn)定狀態(tài)，則系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加合理，能夠發(fā)揮更高效的功能和取得更好的效益，所以大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)處于由平衡到不平衡再到新的平衡的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中。

4.開(kāi)放性

生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，它具有對(duì)外部系統(tǒng)的接受和交換能力，即與外部系統(tǒng)進(jìn)行持續(xù)的信息傳輸、物質(zhì)循環(huán)和能量交換，進(jìn)而維持演替發(fā)展。系統(tǒng)要穩(wěn)定有序的運(yùn)行，其動(dòng)力不僅來(lái)自系統(tǒng)本身，還來(lái)自系統(tǒng)以外。英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素（教師和學(xué)生）都是生命個(gè)體，生命個(gè)體的必須不斷變化和發(fā)展，這既來(lái)自生命個(gè)體內(nèi)部的力量，又來(lái)自于生命個(gè)體所在系統(tǒng)提供其發(fā)展動(dòng)力。要同時(shí)獲取來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)部和外部的動(dòng)力，必然要求生命個(gè)體所在的系統(tǒng)是開(kāi)放的。英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)需要來(lái)自外界的支持，比如科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、適宜的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備、不斷更新的信息等，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)化，這些動(dòng)力和支持將被轉(zhuǎn)化成為學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的變化又將對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等產(chǎn)生影響。

5.協(xié)同變化性

世界上的事物都是相互聯(lián)系，共生共存，這就是事物的相關(guān)性或稱協(xié)變性，也是事物的固有特性之一。事物之間相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相互作用、共生共處的協(xié)變性在大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，生態(tài)課堂的各個(gè)要素相互作用、相互影響，一個(gè)因子的變化導(dǎo)致另一個(gè)因子發(fā)生協(xié)同變化。總體而言，教師采用教學(xué)模式、方法和手段對(duì)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力起到不同的作用。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的變化反過(guò)來(lái)將改變教師的教學(xué)理念，而教師的教學(xué)理念又會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行原則

大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)優(yōu)化運(yùn)行必須充分體現(xiàn)整體性原則、多樣性原則、動(dòng)態(tài)平衡性原則、開(kāi)放性原則和協(xié)同變化性原則。

1.充分體現(xiàn)整體性原則

強(qiáng)調(diào)整體性，關(guān)鍵在于要使組成系統(tǒng)的各因子在有規(guī)則的相互作用過(guò)程中整體發(fā)揮作用。教師存在于大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)，其主要功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以提高其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而學(xué)生存在于大學(xué)英語(yǔ)課堂，其主要功能是提高自己的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。另外，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的存在也無(wú)不是旨在達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。所有這些因子都應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理、有序地組織在一起，共同作用，以發(fā)揮其整體的最大功能。

2.充分體現(xiàn)多樣性原則

大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的多樣性強(qiáng)化了教學(xué)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得系統(tǒng)更加穩(wěn)定，更有動(dòng)力。大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的整體性原則強(qiáng)調(diào)綜合、全面發(fā)展，突出語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力，具體到每個(gè)學(xué)生，就應(yīng)使學(xué)生有多種自主的選擇，確定自我發(fā)展的方向。大學(xué)英語(yǔ)課堂中經(jīng)常變換不同的教學(xué)策略和方法，這些策略和方法的內(nèi)涵及具體操作形式也都各不相同，但在具體的某個(gè)階段或者環(huán)節(jié)，由于它們最具有合理性，最能反映出外語(yǔ)教學(xué)的某些規(guī)律，因此也最能解決某些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

3.充分體現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡性原則

大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)行首先取決于它的自組織能力，這種自組織能力能有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這也就是教學(xué)系統(tǒng)短期震蕩和無(wú)序狀態(tài)后又能恢復(fù)平衡的原因。但有的教學(xué)問(wèn)題，甚至是大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)模式和教學(xué)手段的改進(jìn)等，都會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的自組織能力產(chǎn)生沖擊，這就要求教師和學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注、支持和監(jiān)控，當(dāng)這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行出現(xiàn)波動(dòng)和異常時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和給予必要的支持，隨著各項(xiàng)措施和操作辦法的逐步到位，隨著出現(xiàn)的問(wèn)題逐一解決，整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)又會(huì)趨向平衡。

4.充分體現(xiàn)開(kāi)放性原則

充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放性指充分尊重教學(xué)理念的開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、教學(xué)手段的開(kāi)放性，教師教學(xué)的開(kāi)放性、學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、教學(xué)空間和時(shí)間的開(kāi)放性等。比如就教學(xué)內(nèi)容而言，教材不應(yīng)局限于教科書(shū)，師生都是教學(xué)資源的使用者、開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者；就教學(xué)手段而言，既可以是課堂上的講授和演練，又可以是課外自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐：教師和學(xué)生之間就師生關(guān)系而言，這種開(kāi)放既是人際間的多維互動(dòng)與交流，更是信息的開(kāi)放與溝通。

5.充分體現(xiàn)協(xié)同變化性原則

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)和合作的過(guò)程。教學(xué)順利的課堂，教師能夠根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的發(fā)展情況，以及學(xué)生的總體學(xué)習(xí)風(fēng)格等適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、選用適宜的教學(xué)資源和教學(xué)方法；而學(xué)生也會(huì)積極適應(yīng)教師不同的教學(xué)風(fēng)格并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。課堂中的協(xié)變性表現(xiàn)在教師和學(xué)生間的情緒變化上，學(xué)生的情緒會(huì)直接影響到教師的情感，在積極的課堂情感環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)參與會(huì)大大提高教師的教學(xué)熱情，學(xué)生沒(méi)有熱情，漠視教學(xué)，教師的情緒也會(huì)受到打擊。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)客觀存在，但絕大多數(shù)的英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)都不是理論意義上的理想系統(tǒng)，因?yàn)槭澜缟喜淮嬖诮^對(duì)理想的系統(tǒng)，我們所要做的是盡力構(gòu)建一個(gè)相對(duì)理想和優(yōu)化的系統(tǒng)。在這個(gè)相對(duì)理想的大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境相輔相成，顯現(xiàn)出一種動(dòng)靜有序的教學(xué)生態(tài)，教學(xué)效率高，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生和教師都能得到充分發(fā)展，不斷取得教和學(xué)的進(jìn)步。