城市綠地規劃教學改革初探

馮蕾

摘要：本文針對城市綠地規劃傳統教學中存在的教材部分內容滯后、案例陳舊等問題，提出城市綠地規劃課程應從拓展教學內容、改進教學方法、加強實踐教學等方面進行改革，重視培養學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：城市綠地 規劃 教學改革

城市綠化是一項關系到城市生態環境建設的系統工程，隨著我國環境問題的不斷加劇，城市綠地系統規劃的編制工作已提升到前所未有的高度。國務院于2001年將城市綠地系統規劃從城市總體規劃的專項規劃，提升為城市規劃體系重要的組成部分和相對獨立的強制性內容。搞好城市綠地系統規劃，對構建生態文明城市具有重要意義，城市綠地規劃課程是園林專業重要的專業必修課程之一，在課程教學體系中起著舉足輕重的作用。該課程是一門關于城鄉綠地系統規劃的課程，其教學目的是培養學生宏觀思維，幫助學生掌握綠地規劃專業知識和技能，有效應用現代園林規劃設計理論和技術，對各類城鄉園林綠地進行科學合理的規劃。

一、教學中存在的問題

1.教材部分內容滯后

目前國內各大專院校園林專業的城市綠地規劃課程所采用的教材主要有五個版本，包括由中國林業出版社出版，北京林業大學楊賚麗主編的《城市園林綠地規劃》；中國農業出版社出版，華南農業大學王紹增主編的《城市綠地規劃》；中國建筑工業出版社出版，同濟大學李錚生主編的《城市園林綠地規劃》；中國建筑工業出版社出版，李敏主編的《城市綠地系統規劃》；中國建筑工業出版社出版，劉頌主編的《城市綠地系統規劃》教材。每部教材內容上雖有所側重，但由于教材編寫及出版周期，教材中部分內容均存在信息滯后的情況。

2.行業中相關法規條文內容滯后

城市綠地的分類是綠地系統規劃課程的重點內容之一，《城市用地分類標準》（GB50137-2011）于2012年1月1號正式實施，其中對城鄉用地分類做了新調整，總體規劃層面的城市綠地分類也有較大的變動。但多數教材僅對2002年出臺的《城市綠地分類標準》（CJJ85-2002）進行簡單闡述，且缺少相關的實例分析，不利于學生理解。

3.教學案例陳舊

城市綠地規劃是一門應用性強的課程，在教學過程中，生動的案例對于加深學生對于理論知識的理解起到至關重要的作用，但目前各個版本教材中列舉的案例仍存在相對陳舊的問題。如城市公園綠地規劃設計章節中的案例選用美國紐約中央公園、莫斯科捷爾任斯基公園、上海長風公園等，這些案例雖然經典，但如果只列舉這些相對建設較早的公園案例，就很難使學生掌握國內外新的規劃設計理念和方法。

4.實踐教學環節薄弱

城市綠地規劃由于實踐性較強，在講授基本原理和規劃方法的基礎上，實踐是必不可少的教學環節之一。城市綠地系統規劃存在系統性、學科交叉性的特點，相對較為復雜，由于實踐教學學時的限制，學生課上很難獨立完成城市綠地系統規劃項目，在課程教學中開展城市綠地系統規劃的實踐環節始終比較薄弱。

二、課程教學改革措施

1.拓展教學內容

針對教材部分內容滯后的問題，增加法規條文、規劃內容與指標、前沿動態與發展三個專題對教學內容進行信息擴充，彌補教材的不足。如城市綠地分類的學習，在向學生講解現在執行的《城市綠地分類標準》基礎上，介紹《城市用地分類標準》（GB50137-2011）的綠地分類，并向學生介紹不同分類方法的應用情況。在學習綠地系統規劃的內容與指標時，通過討論式學習《城市綠地系統規劃編制綱要（試行）》、《國家園林城市標準》、《國家生態園林城市創建標準》、《城市園林綠化評價標準》（GB/T50563-2010）等文件，可以有效避免照本宣科，提高學生的學習積極性。針對一些規劃案例或熱點問題進行討論，引導學生對理論知識進行理解。

2.改進教學方法

（1）啟發式教學。教學中通過提問、思考、討論、總結的課堂啟發式教學，激發學生獨立思考，提高學生學習的主動性與參與性。

（2）討論式教學。針對目前學術界的熱點問題、理念或方法，讓學生查找資料，進行分析思考，并安排一定的課時進行討論，這樣使整個教學活動由“以教師講授為中心”向以學生討論為中心”轉移，提高學生學習的主動性和參與性。

（3）案例式教學。將工作中積累的大量資料和優秀案例引入課堂，將其中較為前沿的規劃設計思想、設計理念和規劃設計內容通過多媒體形式展現給學生，教學效果直觀形象、清晰易懂，達到擴大學生的知識領域，增長見識，拓寬學生眼界的目的。

（4）網絡教學。網絡教學可以借助網絡教學平臺這一媒介，將一些規劃設計優秀案例、城市綠地系統規劃文本、國家頒布的法規條文等資源進行共享，讓學生充分了解一些課堂以外的知識。通過網絡答疑形式，可以增加老師與學生互動交流的機會，及時排除學生疑惑，增進師生感情。

3.加強實踐教學

學生的規劃理論若不能與實際項目相結合，就會造成學生只會死記硬背應付考試，不能真正學以致用。因此，可通過實驗、課程設計、大學生科技創新項目等多種實踐教學環節，使學生在實際的規劃過程中充分運用和鞏固課堂所學的知識，引導學生獨立思考，培養發現、分析和解決實際問題的能力。