基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)研究

劉鳳宇++魏丹

摘要：“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)的必修課，是財務(wù)會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系中的重要內(nèi)容。伴隨著以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué)工作的開展，高等院校的中級財務(wù)會計教學(xué)也應(yīng)緊隨時代發(fā)展步伐，以教改要求為基點，進行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新改革。基于此，文章就基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計教學(xué)思路出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，就基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)這一課題展開研究，以資參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向;中級財務(wù)會計;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

中級財務(wù)會計是一門專業(yè)性要求很高的學(xué)科課程，其以我國企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù)，實現(xiàn)了基本理論知識和會計專業(yè)知識的融合，相比于財務(wù)會計專業(yè)中的其他學(xué)科課程，中級財務(wù)會計具有計算復(fù)雜、實操性強等特征。它自身所特有的屬性和特征決定了在開展教學(xué)活動中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。可見，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對基于職業(yè)導(dǎo)向下的中級財務(wù)會計教學(xué)進行探索，并圍繞職業(yè)特色開展教學(xué)，從而為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后實務(wù)工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，滿足高等院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展要求。

一、基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計教學(xué)思路

由于受到傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗以及教學(xué)理念的影響，高校中級財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)也相對簡單，基本定位于“中級財務(wù)會計”的發(fā)展方向。然而隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟社會的到來，尤其是在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢深入發(fā)展的今天，高校不僅僅要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的中級財務(wù)會計能力，更需要進一步發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代化的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)財會運用能力。顯而易見，現(xiàn)有的高校中級財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)思路已與時代逐步脫軌，如不及時進行完善和調(diào)整，將嚴重影響到該課程在提高學(xué)生就業(yè)競爭力中的作用和地位。為此，針對當(dāng)前的教育發(fā)展新形勢，從事中級財務(wù)會計教學(xué)工作的一線教師們，應(yīng)從時代發(fā)展視角出發(fā)，立足當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對象等方面進行探討，以加大對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中深入掌握知識。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建平衡的教學(xué)體系，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求

21世紀的今天是一個全新的信息化經(jīng)濟時代，時代的變更促使社會各行各業(yè)更為注重人才的應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，其重點在于“應(yīng)用”，要求學(xué)生能夠把理論知識綜合應(yīng)用到具體的項目實踐中。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向用人單位的崗位人才需求而定位的，它與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展緊密相連，同時也服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，構(gòu)建一個理論與實踐平衡的教學(xué)體系。首先，提高實踐教學(xué)在中級財務(wù)會計中的比重。假如中級財務(wù)會計課程占據(jù)了4個課時，那么就可以把實踐課程增設(shè)到1到2課時。其次，加大實驗硬件投入。校內(nèi)實訓(xùn)室作為學(xué)生進行仿真實踐教學(xué)的場所，其是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的基本保障，它為財會專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)提供了便利條件。為凸顯高校特色，把學(xué)生培養(yǎng)成受用人單位青睞，滿足社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)根據(jù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，增設(shè)相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備，提高校內(nèi)實訓(xùn)室的功能，以此來提高中級財務(wù)會計實踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）與時代俱進，教學(xué)工作者育人不落窠臼

教育工作者作為教學(xué)活動的實施者，必須要正視自身能力的不足，接受被權(quán)威挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，并積極主動學(xué)習(xí)前沿的新知識、新理念，才能做到與時俱進、知己知彼，才能適應(yīng)中級財務(wù)會計教學(xué)工作新需要，不落窠臼。當(dāng)然，作為一名新時代教師，他們不僅要根據(jù)財會工作的需要，不斷更新自身知識儲備、拓展教育視野，對自身的教學(xué)模式、教育方法進行完善。同時也要積極參與到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作中去，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對問題進行判斷、分析和解決，以切切實實提高中級財務(wù)會計的教學(xué)成效。此外，學(xué)校也可以聘請企業(yè)的一些中層領(lǐng)導(dǎo)主管或者愛崗敬業(yè)的財會人員，到學(xué)校兼職上中級財務(wù)會計課。這樣的雙向教學(xué)不僅可以使學(xué)生深入企業(yè)的崗位實踐中，還能把中級財務(wù)會計與實習(xí)工作有機結(jié)合起來，達到基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)要求。

（三）執(zhí)行多元的評價模式，綜合考查學(xué)生職業(yè)能力

中級財務(wù)會計并不是一門簡單的實踐性學(xué)科課程，其更是關(guān)乎到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，因此教學(xué)評價目標(biāo)要向培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生全面的財會能力靠攏。這就要求學(xué)校要實現(xiàn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向評價學(xué)生的發(fā)展過程轉(zhuǎn)型;評價單純的理論知識與簡單技能向評價學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)型;由學(xué)生被動接受考核向?qū)W生主動參與評價過程轉(zhuǎn)型。為此，高校要打破傳統(tǒng)單一的期中、期末考試評價模式，構(gòu)建一個有利于調(diào)動學(xué)生參與積極性的動態(tài)評價模式，形成三級聯(lián)動評價機制，促進評價模式向多元化、時代化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。如此一來，不僅可以對學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)進行及時評價，還可以考查學(xué)生的中級財務(wù)會計理論素養(yǎng)，考查他們的綜合實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，實現(xiàn)中級財務(wù)會計創(chuàng)新教學(xué)，以提升中級財務(wù)會計教育質(zhì)量，不僅是高校教育改革的發(fā)展需要，是素質(zhì)教育改革的必然趨勢，更是順應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展潮流的必然行為。為此，相關(guān)教學(xué)工作者，應(yīng)在實施教學(xué)活動的實踐過程中，以學(xué)生綜合能力發(fā)展需求為基點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，構(gòu)筑新的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，聚力發(fā)展和培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的新型財會人才。

參考文獻：

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