辦公，亦辦文化

曹宗清

辦公室，顧名思義，以辦公為主；而教師的辦公室，賦予了其師范的內涵，有別于一般的行政和商務辦公室，課前準備、課后輔導、師生交流、同行切磋等教書育人的后臺工作幾乎都是在這里完成，與其說這是辦公的地方，不如說是辦文化的場所，濃郁芬芳的文化氛圍，不僅能滋養里面的每一位教師，也能輻射給教師所帶的每一個孩子。

物質文化，是辦公室的顯性文化。第一次進入辦公室的人，一定會有他的第一感覺，整齊或無序，干凈或臟亂，清爽或厚重；文化墻的裝飾，室內花草、辦公桌椅的擺放，垃圾處置處的設置，再到辦公桌面物品的擺放，這些都是辦公室教師整體素質和習慣的體現。另外，教師個體本來就是物質文化建設的一部分，個人的言談穿著舉止的修養，往往能夠形成對周圍同事的無形磁場，尊重教師的個體習慣和喜好的差異，但又不能因為個體而降低辦公室的整體物質建設效果和檔次。

制度文化，是教師行為規范，也是同事之間的相互尊重。制度文化，往往會以文字的形式張貼，然而文化并不是文字化，也不是圖片化，它應是一個團體由內而外的認同，只有認同，才能內化，才能成為辦公室內每一位教師不自覺的行為規范，小團體的契約精神大抵就是如此。制度文化，也并非是絕對的自覺文化，辦公室應該推選出愿意統籌安排的德高望重或者公認喜愛的教師擔任室長，適當的監督和提醒是十分必要的，如室內勿吸煙，定期安排人打掃衛生等。作為都是知識分子的老師們，在同一個辦公室工作幾月半載后，制度文化基本形成。

精神文化，既是辦公室文化的最高層次，也是辦公室文化最具有魅力的地方。辦公室就是一個小家，家文化講究和睦團結，家的繁榮還需要積極健康的氛圍；家也要有家風，不是一家人不進一家門，因為組織安排和自我選擇，大伙兒成了志同道合的一家人，為了共同的教育追求，處于相對類似的生活環境下，一家人的精神面貌尤其重要，工作上相互促進，生活上相互幫襯，精神多元化，團隊一體化，辦公室的物質建設和制度建設，其最終落腳點也在于教師的精神建設，形成室內團隊的榮譽感和幸福感，在他律和自律的驅動下，能夠滿足教師個體精神層面的需求和成長。

當然，辦公室內文化的建設，需要室外開花室內香，其中學校頂層文化建設的支持尤為關鍵，包容、開放、大氣的管理風格以及公平、公正、公開的管理風氣，必定會給辦公室文化建設帶來更多的活力和期待。

（作者單位：重慶市朝陽中學）