按照“三嚴三實”要求加強師德師風建設

陳衛東

推進黨的思想作風建設教育主題是“三嚴”“三實”，促進教師隊伍建設同樣需要做到“三嚴”“三實”。從教師思想道德層面上看，要特別重視嚴格遵守教師職業道德規范，嚴格執行課程計劃，嚴格執行減負規定，這是做好一名教師的底線；從教師實踐行為角度看，教師必須做實課堂教學工作，做實學生思想工作，做實學問研究工作，這是教師專業成長的基本要求。只有這樣，教師才能勝任本職工作，提高教育教學能力水平，擔當起教育“立德樹人”的根本任務。

一、“三嚴三實”：師德師風建設的標尺

“三嚴”是合格教師的基本條件，“三實”是優秀教師的努力標準。“三嚴三實”構成一個整體，成為師德師風建設的標尺。它是一名普通教師成為好教師、名教師的唯一路徑，也是學校教師管理中一項不可或缺的常規工作。

1.“三嚴”：教師“立德”的基石

恪守教師職業道德規范要“嚴”。嚴格遵守教師職業道德規范的核心目標就是愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。“愛崗敬業、關愛學生”是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，愛是做好一切教育工作的前提和基礎。“教書育人、為人師表”是教師嚴以律己、嚴以修身、嚴以育人，寬以待人，教好書、育好人的基本標尺。這是作為一個教師必須遵循的最基本的職業要求、職業準則。簡稱之為“立德”“立魂”。如果一個教師不熱愛自己的本職工作，不熱愛自己的每一個學生，也不能廉潔為人，嚴以律己，做學生的表率，那么就根本不可能出色地完成教育目標和任務，也不可能深受學生和家長的喜愛，他只能是一個不稱職的教師。

執行課程計劃要“嚴”。課程結構決定學生素質結構，課程水平決定學生素質水平。因此嚴格執行課程計劃，是學生素質發展的根本保證。嚴格執行好課程計劃對學生素質發展、核心素養的培育十分重要。教師應該按照課程計劃“開齊、上足、教好”所有的課程。一要按照課程計劃“開齊”每門學科，并保證課時數。二要按照課程表“上足”每門課，決不可隨意更改上課內容，把音體美擠占為語數英。三要“教好”每門課，把握好教學進度，不折不扣地完成教學任務。不搞突擊，不較快地結束新課做長時間的復習和頻繁的測試，也不偷工減料。著力培養學科素養，聚焦培養核心素養，即培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力。

執行各項減負規定要“嚴”。減負的目的是提質增效，不是放松教學、放縱教育，讓學生自生自滅，而是要創設更加生動活潑、寬松自由的學習環境，提供更加公平、優質的教育資源和發展空間，促進學生自主生長、自我發展。因此，對教師教育教學的要求就更加高了，需要教師嚴格執行三條規定：一要提高課堂教學的效率，減少課外機械性作業，增加課外閱讀、實踐操作或調查探究類綜合性、體驗性作業。二要不擠占學生的活動時間，多開展一些學生喜愛有益的活動，寓教于樂，讓兒童生活豐富多彩。三要引導家庭教育，拋棄分數第一的落后觀念，建立“健康第一”的思想，培養兒童良好的學習、生活習慣和獨立自信、關心他人的品格。

2.“三實”：教師“立業”的階梯

教師專業成長是有規律可循的。在落實“三嚴”要求的基礎上，還有最關鍵的三條必然的生長途徑：做實課堂改革、做實德育工作和做實學問研究。它們是教師成長的三級進步的階梯，完成這“三級跳”才能“立業”“立言”，為成為名教師、教育家奠定厚實的基礎。

課堂改革要“實”。課堂教學改革不能放在嘴上，要落實在具體行動上。關鍵是營造一個寬松愉悅的學習環境，這是做實課堂成功的一半。以人為本就要把學生推到課堂前臺，讓學生預學、自學、互學、展學、延學。教師要善于“讓學”，決不包辦代替或直接把答案告訴學生，決不預設圈套讓學生去鉆或約束學生的思維，決不輕易批評或懲罰一個學生。教師要有一顆包容之心，允許學生選擇，允許學生出錯，允許學生一時的糊涂。教師要做伯樂，善于發現學生、賞識學生，鼓勵學生提出不同的觀點和意見，鼓勵學生進行爭議和辯論，鼓勵學生克服困難，獲取進步。教師應該是課堂教學的組織者、引領者、賞識者，是學生課堂學習的伙伴。

德育工作要“實”。德育工作要做實必須首先“了解學生，了解家庭”。了解每一個學生特點和每一個家庭情況，實施有針對性的教育指導。教師要深入學生實際，多與學生交流，多進行家訪，聽取多方面意見，以全面深入了解學生和家長。其次要“大處著眼，小處入手”，切實開展各項主題教育活動，寓教育于活動之中。教師要根據兒童的年齡特征和教育規律，按照德育綱要，根據社會主義核心價值觀內容，有計劃地對學生進行文明禮儀、勤學守紀、誠信友善、知恩感恩、責任擔當等基礎道德教育，從小培養良好的習慣。最后要“面向全體，因材施教”，面對一個個有差異的學生，一個個有差異的家庭，能夠實施不同的教育對策，實現“一把鑰匙開一把鎖”的教育效果。

學問研究要“實”。首先要有問題意識。把教育實踐中遇到的問題和困難，作為研究的課題，通過“接地氣”的研究產生有效對策，從而解決實際問題，提升教育實效。其次要反思意識。把平時工作的得失總結出來，剖析得失的原因，找到毛病的根源。通過反思，汲取教訓，從而不再犯同樣的毛病和錯誤。最后要有團隊意識。研究學問光靠一個人的力量是有限的，團隊協作就能整合資源，優勢互補，凝聚合力，攻克難關。這種合作意識、團隊力量是在日常長期的科研中積聚出來的，學校要多開展主題沙龍、科研論壇、學術講座、課題論證、信息傳播、工作室研討等多種形式的集體性探索活動，在互動中碰擊出智慧的火花，積蓄團隊研究的強大勢能。

二、“四化四重”：師德師風建設的鞭策

“三嚴三實”是檢驗師德師風的一把尺子，是教師立身做人的一面鏡子，每位教師都要時常以此對照檢查自己，從嚴上要求、向實處著力，做到內化于心、外化于行。作為學校，應該做到“強化學習重積淀，固化制度重內需，細化督查重整改，優化考核重激勵”，用“四化四重”鞭策教師，從而保證“三嚴三實”工作落實到位。

強化學習，注重積淀。學習與積淀對于教師來講尤為重要。教師只有豐厚內存，使自己的知識結構具有綜合性、廣博性和適應性，才能滿足教育發展和培養學生的需求。教師必須“學而不厭”“寧靜致遠”，養成靜下心來讀書，安下心來育人的好習慣，天天讀、日日記，日積月累、長年堅持，積少成多、聚沙成塔。學校必須提供豐富的學習資源和創設多種學習交流平臺、機會，引導教師參與“平等對話”，分享學習的收獲和快樂，提升教師應有的教育素養。

固化制度，注重內需。制度不能放在嘴上、掛在墻上，要融進心里，也不能隨意更改，要形成常態化、長效化。而要真正做到這點的根本要求就是必須讓制度內化為教師自覺的行為需要。因此，學校要組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、國家課程計劃、學校減負規定等有關規范和準則，在領會其重要精神的基礎上，共同制訂或修訂適合自己的章程和規定，按章辦事，按部就班才能提高制度的執行力和約束力，使“三嚴三實”落實到位。

細化督查，注重整改。督促檢查是學校過程管理的重要手段，任何制度的執行都少不了常規的調查與督促。因此，教師隊伍建設中，要狠抓各項制度的落實，勤于檢查指導，及時反饋信息，加強通報警示。要有區別地對待督查中發現的各類問題。個別性問題單獨聊，普遍性問題集體會議上強調，嚴重性問題既要會議強調，分析危害，提出整改措施，又要和教師個別誡勉談話。要重整改的效果、效度，在改得及時痛快，改得正確精準上做文章。

優化考評，注重激勵。考評具有導向、甄別、選拔、激勵等功能。如何發揮好考評的激勵導向功能，放大正能量，始終是學校教師管理值得思考與實踐的重點之一。優化考評就要關注多種方式的結合，做到教師自評、互評和學生家長參評、學校綜評相結合，使得考評體現自主性、真實性、全面性，提高結果的有效性。優化考評還要重激勵，發現身邊的典型，挖掘典型事跡，加大宣傳力度，表揚先進，批評落后。弘揚正能量，形成積極向上、團結進取的師德風尚。

師德師風建設是學校教師隊伍管理永恒的主題，“永遠在路上”，沒有止境。學校必須按照時代發展、社會進步對教育的需求，不斷修正教師隊伍建設培育的新目標、新任務，與時俱進，改革創新，用“嚴”與“實”的態度和作風規范常規管理，精準“四化四重”等管理環節，從而切實提高師德師風建設的真效、實效。

（作者單位：江蘇張家港市泗港小學）