基于素質教育背景下學生語文綜合性學習能力的培養

豆拉本

【摘要】“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是唯一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。這里講的綜合性學習是指要用一定的方式展示綜合性學習的成果。但是，對于小學生來說，尤其是在語文學習中，最重要的不是這個成果，而是學習的過程，是每個學生在一次次綜合性學習的過程中，逐漸培養起來的自主意識、合作精神以及綜合地運用語文知識和技能解決問題、服務生活的能力。這些意識、精神和能力，無論對日后的學習、生活，還是對一生的工作、發展，都是十分重要的。

【關鍵詞】小學語文 綜合性學習 能力 以人為本

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0249-01

素質教育提出了教育要“以人為本”，強烈倡導人文教育。關于人文的教育，可以借用日本教育家佐滕學教授對于“潤澤教育”的闡釋：你的課堂讓孩子有一種幸福感嗎？你的課堂富有文化嗎？你的課堂充滿激情和智慧嗎？你的課堂影響著孩子的變化和發展嗎？對小學生來說，綜合性學習要用一定的方式展示綜合性學習的成果。但是，最重要的不是這個成果，而是學習的過程，是每個學生在一次次綜合性學習的過程中，逐漸培養起來的自主意識、合作精神以及綜合地運用語文知識和技能解決問題、服務生活的能力。這些意識、精神和能力，無論對日后的學習、生活，還是對一生的工作、發展，都是十分重要的。

一、要引導學生確定適合學生個體需要的語文綜合性學習探究的主題

1.在語文教材中發現課題，即與閱讀教學相結合。

雖然現在時代不同了，資源豐富了，但語文教材仍是非常重要的課程資源。語文課本的內容是豐富多彩的，天文地理、歷史故事、名人傳記、科學知識、童話寓言、詩歌散文……可謂無所不包。而課改后的新教材更是以單元的形式，將不同類型的課文分門別類，更具系統性。這也為綜合性學習跨越學科界限，將多方面的知識融合在一起培養學生的語文能力創造了有利條件。

2.在校園活動中發現課題。

綜合性學習的主題內容可以從校園活動中挖掘，如上學期學校在開展“民族精神代代傳”的活動時，筆者就抓住這次機會，開展了名為“中國茶文化”的語文綜合性學習活動，研究茶的種類、茶的歷史、不同茶的功效、泡茶、品茶的程序等等。在成果展示課上，有的學生談茶的歷史，有的講茶的故事，有的講解茶的功效，甚至還有學生當場演示自己學會的功夫茶。可謂精彩紛呈！

3.在社會大環境中發現課題。

社會是一個大學堂，到處都充斥著語文知識和技能。教師要善于發現既能吸引學生眼球，又在學生理解和所掌握的知識范疇內的具有語文價值的內容，挖掘社會中與學生生活息息相關的事物。社會熱點往往是學生的興趣點，可借此設計語文綜合實踐活動。

教師要尊重學生的興趣以及個性特點，只有善于發現學生的興趣點，善于捉住有價值的課題，敏銳地抓住有利的契機，加以引導，生動而有意義的語文綜合實踐活動才會由此產生。

二、為學生創造語文綜合性學習鮮活的環境和多樣的形式

1.識字商城。

“人生學習識字始”，可見識字教學是語文教學中非常關鍵的一環。充分利用生活環境識字，是有效的識字途徑。學生識字的環境，一是家庭，二是學校，三是社會，三者之間要緊密結合起來。當然學校仍然是學習的主渠道，教師應注意創設識字的氛圍。

2.課本劇場。

愛表演是孩子的天性，把游戲引入課堂，能給予兒童更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。在新課程這面大旗指引下，小學的語文課堂一掃沉悶氣息，成為了培養學生人文精神的“夢想劇場”“文化殿堂”！當然在進行課本劇表演之前，學生要充分理解課文內容，把握其內涵，在此基礎上把課文改編成劇本。接著學生可以自由結合，組成小劇團。然后自做導演，精心排練，一言一語、一顰一笑都在切磋。

3.約會古詩。

積淀了五千年文化精華的中華古詩文，是華夏后裔固守的精神家園。讓學生生活學習在濃濃的詩文氛圍中，能充實學生的心靈，完善學生的人格，升華學生的精神。古詩文誦讀活動可以在語文課堂中開展得轟轟烈烈，“每天一詩”“課前一誦”就是很好的做法。雖然每天只花短短的幾分鐘時間，但是日積月累，學生自然是“腹有詩書氣自華”。

4.課題研究。

研究性學習是一場正在中國教育界刮起的完美風暴。筆者也進行了研究性學習的實踐與探索。但是學生要開展好研究性學習，必須走出校園，走進社會，走進生活，走進大自然。在社會這個廣闊無比的大課堂中，學生用眼睛在細心觀察，用耳朵在認真傾聽，用心靈在默默感受。研究性學習讓他們對世間的諸多事情多了一份關心，添了一份思考，有了一份責任。

5.手抄小報。

小學生天真活潑、富有想象力，且樂于畫畫，辦手抄報是他們特別喜愛的一種實踐活動。辦手抄報，學生既當“作家”，又當“編輯”，一個個興趣盎然。學著編輯構思版面、設計欄目，查找編寫各欄目需要的文章，并根據版面的大小，合理地裁剪文章、添加插圖，效果令人振奮。

6.閱讀闖關。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”現在走進我班的教室，最顯眼的莫過于“小小圖書角”。開放式的書架上，擺滿了裝幀精美、種類繁多的書籍。除了學校設立的閱讀課，學生還自己安排了家庭閱讀時間，他們盡情在書海中暢游。一個學期下來，學生平均讀書可達二十多本。同時，為了落實學生的課外閱讀量，激發讀書興趣，我班又開展了“閱讀闖關”等活動。

三、小結

讓學生在語文綜合性學習中學會享受語文。享受語文，不僅享受文章中顯現的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文學習真諦的苦與樂。尤其當自己的精心設計或靈感乍現，激發起學生創新思維的火花時，心中更是十二萬分的得意……這各種滋味，真是妙處難與君說。外面的世界很精彩，帶領學生走進大自然，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。世界即課本。實現課本與生活的對話，使語文學習充滿生活與生命的氣息。