論如何提高中學生語文寫作水平

張榮萍

【摘要】作文教學既是語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環節。筆者從有效激發學生的寫作興趣；培養學生的自信心；拓寬閱讀渠道；注重強化各方面訓練；讓學生掌握寫作技巧；重視作文修改等方面就如何提高學生作文水平談談自己的看法。

【關鍵詞】中學生 語文教學 寫作水平

【中圖分類號】G 633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0197-02

眾所周知，作文教學是中學語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，可以說占了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為語文教學的根本任務。那么如何才能提高中學生的寫作水平呢？下面，筆者就這一問題談一談自己的幾點體會和做法。

一、有效激發學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作

培養學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的重要手段。一個中學生，離開興趣和快樂是絕對寫不出好文章的。不難想象，一個害怕作文，見了作文便頭疼的學生，也根本談不上興趣。當然，興趣的培養需要一個過程，寫作的快樂也只能產生在寫作之中。

為了培養學生的寫作興趣，應針對學生的愛好，讓學生寫自己感興趣的文章。愛好是興趣的直接動因，愛好是個性化的情趣，正因此，卻往往被忽略。如果作文訓練時題目的設計能夠給學生適當的選擇余地，作文的內容貼近生活，如：寫中學生關注的熱門話題，中學生的內心世界，中學生的課余活動，個人的興趣愛好等。這樣學生的興趣濃，可寫的內容多，寫起來就得心應手，而且還能書寫學生的內心感受，調動學生的積極性。就會在一定的程度上妥善解決學生被忽視的個性化情趣，即愛好。例如，一次作文課讓學生寫一篇以“一堂生動的課”為題的作文，有一個學生趴在桌上一個字也沒有寫，經了解該生對文化課沒什么興趣，對寫作課更沒有興趣，覺得沒有什么可寫的。但我了解該生在體育方面比較注重，特別是乒乓球打得好，我就指導他可以寫一堂生動的體育課或者是一次非常精彩的乒乓球比賽。這名學生馬上興奮起來，結果這次作文后該生變化很大，漸漸地對作文有了興趣。

二、培養學生的自信心，提高學生的作文水平

信心是提高作文水平的重要心理因素，但這種自信必須是符合學生實際的自信。樂觀的情緒是自信的表現，有了自信心就不會被一切艱難險阻所嚇倒，也不會再對作文一籌莫展，望而生畏了。我認為，教師在批改作文的過程中應對學生的作文多肯定、多表揚、少批評、不嘲諷。即使有一些典型的毛病不得不指出來，也要抱著誠懇的態度，不要讓學生感到難為情。注重讓學生尤其是作文進步較慢的學生體驗到成功的快樂，并使這種快樂轉化為具體行動。并及時給予肯定和幫助，幫助他們樹立寫好作文的信心。在教師和自我的激勵下，相信下一次作文一定會取得進步。有了必勝的信心、樂觀的情緒，對作文的懼怕心理就會煙消云散。另外。教師要及時有效地肯定學生的任何一個閃光點，在學生每次作文后，教師應及時選出幾篇優秀作文閱讀，讓學生感悟其中的美，譬如文章的結構美，語言美等，這樣既可以激發他們的寫作欲望，也可以培養他們的審美能力。誰的作文被評為優秀作文了，誰就會從內心深處進發出一種成就感，寫作信心也會因此而倍增，這樣也激勵了全體同學的爭勝心、進取心。激發起了競爭意識。“榜樣”的力量是無窮的，因此鼓勵學生“發表文章”是培養興趣的最佳手段，同時教師應向各雜志社推薦學生的作品。在此基礎上還要鼓勵學生積極投稿，積極參加與文學相關的各項活動。學生的文章一旦發表或者得獎了，對所有的同學都將會是一種精神鼓勵，也會使大家認識到自己的作文變成鉛字不再是遙不可及的事，從而更加激勵了同學們的爭勝心、進取心，有了這種精神還怕作文水平上不去嗎？

三、拓寬閱讀渠道，促進學生的寫作材料的積累

杜甫的千古名言“讀書破萬卷，下筆如有神”很好地闡述了閱讀與寫作的關系，積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料，一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”這段話中說的前兩個倉庫，正是學生寫好作文應必備的。

（一）積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。可以按老舍先生教的方法寫：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養成一種習慣。下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，刮一陣風，你記下來；你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”這樣，學生就不會感到無話可說，無事可記，長此以往，學生就不會覺得寫日是一件枯燥的事情。

（二）積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來，另一方面還要靠課外閱讀，閱讀是增長知識最有效的辦法之一。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。所謂值得摘錄的“精彩內容”，與閱讀者的興趣、愛好、需要等因素有關。一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，乃至優美的詞語，都可以分類摘錄。為了以后查閱方便，在摘錄原文的后面注明材料的出處也是必要的。另外，閱讀要養成寫讀書心得的習慣，要寫出獨特感和比較準確的評價，這樣才能讓文章意境深遠。

四、注重強化各方面訓練，優化學生的寫作能力

（一）強化文體訓練。近年來話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題要有較為適宜的體例來承載。作為教師，我們還是應將各種常用文體的寫法都訓練到位。學生文體知識全面了，寫作時才能“以不變應萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現此話題的體式，求得最佳發揮。

（二）強化日常練筆。寫日記是強化日常練筆的最好方法。學生每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題，長期堅持下去，積累的素材多了，寫作時就會有的可寫，下筆時也可做到行筆如流水。

（三）強化作文評改。在作文評改問題上，不少教師存在認識上的偏差，認為作文評改的主體是教師，精批細改每一篇學生作文是語文教師的職責。殊不知這樣做既加重了中學語文教師的批改負擔，限制了學生作文數量，而學生往往從中收效甚微。新課程標準明確提出：中學生要養成修改自己作文的習慣――能與他人交流寫作心得，互相評改作文，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。

五、要讓學生掌握寫作技巧，提高學生作文質量

作文質量的提高不僅需要素材的積累，在寫作中，還需要掌握寫作技巧：

（一）指導學生設計好文章結構。例如，寫媽媽，可以指導學生別出心裁，分段落，讓“我”、爸爸、奶奶分別說說對媽媽的看法，從而記敘媽媽的事情，表現媽媽的種種優點。文章寫成后，基本可以使作文質量到達較好的水準。

（二）指導學生設計好開頭和結尾。文章要鳳頭豹尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾也可達到回眸一笑百媚生的效果。在教學中，教師可以讓學生通過巧用修辭、懸念、抒情、轉折、呼應等多種方法，設計文章的開頭和結尾，

（四）指導學生精心推敲語言。孔子說：“言之無文，行而不遠。”要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語。教師要引導學生以豐富的詞匯，優美的文辭來吸引讀者，這樣才能獲得較好的評價結果。

六、重視修改，培養學生自覺修改作文的好習慣

修改是作文的一個重要環節。文章只有經過不斷的修改，才能不斷地發現問題，才能更好地使文章趨于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是經過他們無數次甚至數十年精心修改后才最終形成的。所以，教師在指導學生作文教學的過程中，最后的一個重要環節還在于培養學生自覺修改作文的好習慣。筆者認為，一般來說，作文評價過程應該分別經過以下幾個步驟：

（一）學生自己修改。據調查，學生修改自己的作文這個環節在很多教師的作文教學過程中沒有實施。其實這是一個很重要的環節。學生寫了文章以后，教師要積極引導學生去自覺地修改，教給學生修改的方法和角度，讓學生及時發現自己在作文過程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具體改進。

（二）同學互相修改。中學生除了學習文化知識以外，還應該學會判斷事物，學會評判事情。同樣，在作文教學過程中，教師也要積極引導學生參與評價同學的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分發揮自己的主觀能動性，本著對同學高度負責的態度，本著提高自己的作文水平的宗旨，認真對待同學的文章，根據自己的判斷，提出合理的建設性意見和建議。

（三）教師逐個批改。經過學生自己修改和同學互相修改后，教師再根據學生修改的結果有針對性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣讀，挑出問題作文在全班集體修改。以提高大家對好文章的欣賞水平和對問題作文的正確判斷。

學生作文水平是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。它既是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點，作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人價值的重要標準。因此，提高中學生作文水平是當前的重大問題，需要我們所有語文教師認真對待，積極激發和培養學生的興趣與自信心，不斷改進創新教學方法，使中學生的作文水平不斷提高。

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