數學教學與信息技術的整合

李素鋒

【摘要】隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。信息技術與課程整合已成為教育改革中的一個亮點，如何將信息技術與數學學科有機“融合”，為此要求：信息技術要和數學學科的特點結合，不斷提升學生的“數學化”能力；充分利用信息資源環境，以人為本，關注學生的“現實”；合理運用信息技術，嘗試多種教與學方法的優化組合；建立科學合理的評價機制，促進評價的多元化；加強適應多媒體教學需要的高素質教師的培養。

【關鍵詞】信息技術 數學 整合 思考

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0130-02

隨著計算機與網絡技術的普及，信息技術作為一種現代教育技術手段已經被廣泛應用于各學科課堂教學中，并且越來越發揮出重要的作用。教師運用信息技術可以創造出一個個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環境，可以將抽象、枯燥的概念，復雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學信息展現在學生面前，從而激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，積極主動地收集、感知多媒體展示出來的教學信息，主動地在原有知識的基礎上進行加工、處理、改造、重組，建構起對新知識的認知，從而使學生真正成為學習的主體，真正體驗到學習的快樂。因此，加強信息技術與學科的“整合”，對于實施素質教育，培養創新型人才具有重要意義。但在如何“整合”的問題上，許多教師仍感到茫然。下面談談自己的看法。

一、使教學過程的最優化，激活學習熱情。

合理、科學、恰當地運用多媒體技術，能有效地激活數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達到教學過程的最優化。從而引起學習的興趣，而興趣是最好的學習動力源。當然媒體的使用也應該適可而止，決不是多多益善，要正確結合教學實際來恰當運用。作為教師要深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質必將得到全面、科學、健康發展。

二、信息技術和數學結合，會不斷提升 “動態圖象化”認知和分析能力

數學是一門推理演繹的科學，高度的抽象性和嚴密的邏輯性是數學的學科特點。傳統的數學教學強調學生對知識點的掌握，強調以數學基本概念、原理為骨架和知識體系的構建，追求絕對的邏輯化、形式化。信息技術可把數學知識的產生、形成和發展的過程充分地展示給學生，如通過生動的視聽創設情境進行概念教學，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現出一般與特殊、運動與變化，讓學生領悟解題教學中的數學思想和數學方法。“融合”多媒體技術去解決，使學生從“聽”數學變為教師指導下“做”數學，突出他們的主體地位，變被動學習為主動學習。

三、充分利用信息資源環境，以人為本，使學生的差異化發展成為可能

我們贊同這樣的觀點，引入一個新概念，卻缺乏足夠的具體事實作為基礎，或者反復介紹一個概念，卻沒有具體的應用，這都無法使學生產生求知的沖動；過早地形式化不可能有效果，而過早地抽象化也會引起學生的抵觸情緒；因為他們希望知道這究竟有什么用處，又為什么是互相關聯的。因此數學教學必須關注學生的“現實”，因材施教，利用多媒體信息集成技術、超文本技術、網絡傳輸技術，構筑數字化的學習環境，將信息技術作為學生的認知工具，指導學生在“現實”中自主地探索解決問題的方法，從而也在探索中學習數學技能，形成數學觀。

隨著信息技術的快速發展，可以用計算機來模擬現實世界、刻畫數量關系、描繪空間圖形、推證公式定理、演示數學實驗等，使學生有更多的時間觀察、分析日常生活現象，解決生活中可能遇到的實際問題，考慮如何探索獲取更多的知識，同時也使得有更多的內容以方便的形式介入學生的學習過程中，尤其是一些現代數學的內容能夠及時地滲透到中學數學內容體系之中，真正實現數學內容的彈性化、學生發展空間的擴大化。真正做到體現數學新課程標準的理念：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同個體的在數學上得到不同的發展?！?/p>

四、合理運用信息技術，嘗試多種教學方法的優化組合，做到教無定法

某些成功的教學活動，往往忽略被我們認為是“非本質”“次要的”因素，如教師的學識、品格，學生的學習方式、知識基礎和能力以及教學環境等，而熱衷于歸納出形式化的“教學”。事實上，當前改革的核心是學生數學學習方式的變革，是變被動接受的學習為主動參與的學習，使學生有機會在一種真實的、體現數學發明與證明過程的環境中接受挑戰性的學習任務，進行實驗、研究和發現。在這一過程中，很多時候需要運用直觀的支撐，合理地運用信息技術，嘗試多種教與學方法的優化組合顯得尤為重要。

具體要求為：（1）要與先進的教育理論相結合，有幾種理論是數學教學中要注意的，如“信息傳播論”、“系統論”、“最優化理論”和強調以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協作”與“會話”實現“意義建構”的“建構主義理論”等；（2）教學容量要符合學生實際，重點、難點處要給學生充分時間思考、理解和記錄，師生互動要把握分寸；（3）教學中，教師必須充分考慮學生的實際情況，注意信息反饋，及時調整教學進度和教學方法，掌握適當的教學節奏；（4）根據教學內容的性質和特點來選擇合適的技術手段和表現形式，不能只為了照顧信息化教學的特點而忽略了數學的嚴謹性；（5）盡量將課件設計成開放性的超媒體系統，讓教師比較容易按自己的教學路徑選擇材料組織課件，也能方便地對內容進行補充、調整、修改、刪除。

為適應信息化教學需要有一定知識結構和能力結構層次的學科教師群體，各成員的知識結構和能力結構互補，彼此交流，互相學習。數學雖然是一門基礎課程，但它的專業性很強，課件開發中的教學設計、腳本編寫、編輯制作還是要以數學教師為核心，因為計算機輔助教學的出發點不是使用計算機，而是課程和教學。教師要學會運用多種教學軟件實現教學的最佳化。只有這樣，才能適應信息化教學的需要，更有效的發揮現代教育技術的作用。