淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

羅寶山

【摘要】數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，教師也應(yīng)當(dāng)在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中合理地滲透對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這不僅是讓學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)能夠全面發(fā)展的一種教學(xué)模式，透過(guò)人文素養(yǎng)的滲透也能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)于很多知識(shí)有更深入的理解與體會(huì)。因此，教師在平時(shí)的課堂上應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)教學(xué)的良好組織，要透過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生的人文素質(zhì)更好的在課堂上得到培養(yǎng)與深化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 人文素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0108-01

一、注重理論知識(shí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)可以有很多不同的切入點(diǎn)，教師首先要注重課堂教學(xué)中理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很重要。不少課堂中學(xué)到的內(nèi)容都能夠在生活中得以體現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)于一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象有仔細(xì)的觀察，往往能夠?yàn)橹R(shí)的吸收帶來(lái)很好的輔助效果。教師要有意識(shí)地深化理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活有更好的觀察、感知與體驗(yàn)，這也會(huì)讓大家有意識(shí)地將課堂上學(xué)到的內(nèi)容放到生活中加以應(yīng)用與檢驗(yàn)。這些都是對(duì)于課堂教學(xué)的有效延伸，不僅能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)的效率帶來(lái)推動(dòng)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)于生活有更好的理解與感悟，這對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)有很好的輔助功效。

比如在講解“生活中的變量關(guān)系”時(shí)，教師可以先分享自己的觀察結(jié)果，將生活中的變量關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)在性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中用水量與水費(fèi)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)上樓與身體能量消耗之間的變量關(guān)系。在師生互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的諸多觀點(diǎn)被教師吸納，學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，這也能夠讓學(xué)生體會(huì)到分享的快樂(lè)。對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到平時(shí)課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師首先要引導(dǎo)大家對(duì)于理論知識(shí)在生活中展開(kāi)積極實(shí)踐，并且要透過(guò)對(duì)于生活的留心觀察來(lái)深化自己對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。這不僅是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，這也會(huì)非常有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的積累與提升。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)還可以滲透到很多有意思的探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生們?cè)诙鄻踊恼n堂教學(xué)中更好的展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的思考。在合作的過(guò)程中首先能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法，能夠讓大家感受到如何更為高效的和小組成員展開(kāi)合作互助。同時(shí)，當(dāng)合作學(xué)習(xí)收獲一定的成果后也是對(duì)于學(xué)生的一種很好的激發(fā)。學(xué)生不僅深化了對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，大家也慢慢懂得如何更好的和其他同學(xué)展開(kāi)交流與配合。這些都是學(xué)生的人文素質(zhì)的一種體現(xiàn)。

比如在講解《空間直角坐標(biāo)系》時(shí)，由于剛剛接觸這個(gè)知識(shí)，學(xué)生很難找到繪制空間直角坐標(biāo)系的正確切入點(diǎn)。教師可以為學(xué)生提供不同的立體圖形，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，找到合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行空間直接坐標(biāo)系的建立。在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生互相幫助，共同解決數(shù)學(xué)難題，不僅降低了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法更豐富。這不僅有利于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高，這也是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神的一種很好的方式，這些都會(huì)為學(xué)生人文素質(zhì)的提升提供很好的推動(dòng)作用。

三、合理進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在具體的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引入一些背景知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知層面。教師可以給學(xué)生們講述相關(guān)的數(shù)學(xué)定理或者數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓大家感受到數(shù)學(xué)家們?cè)谶@門課程的研究中所付出的卓絕努力；教師也可以給學(xué)生們介紹隨著人們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科研究的不斷深入，很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)給人類生活以及生產(chǎn)模式所帶來(lái)的變革。這同樣是人文素質(zhì)的一種滲透模式，并且能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于課堂教學(xué)更好的展開(kāi)無(wú)疑能夠起到很好的輔助效用。

高中數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容與定理都是由數(shù)學(xué)專家研究與發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前了解一些相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，這往往能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于這門學(xué)科的崇敬。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于幾何的知識(shí)前，教師可以從學(xué)生了解的勾股定理談起，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)中勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，隨后再將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)。透過(guò)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行新知識(shí)的引出，并且巧妙的利用故事吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)過(guò)程不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)使學(xué)生形成勇于探索的精神。不僅如此，在了解了我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事之后，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷也會(huì)很好的被激發(fā)，學(xué)生所具備的人文素質(zhì)才能夠大幅得到提高。教師要善于利用這些好的教學(xué)切入點(diǎn)，要讓人文素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練更為深入的在課堂中得以滲透。這不僅是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的有效促進(jìn)，這也是對(duì)于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種非常有效的構(gòu)建。

總之，在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以以生活為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更悉心地展開(kāi)對(duì)于生活的觀察與體驗(yàn)。教師也可以透過(guò)一些探究式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的深化將會(huì)很有幫助。此外，教師也可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容引入一些背景知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知層面，這同樣是人文素質(zhì)的一種滲透模式，并且能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。