探析初中數學高效課堂建設的優化的思考

單單丹

【摘要】建設高效課堂的目的是為了提升初中數學教學的質量，因此，建設高效課堂有助于學生對課堂內容的全面吸收。通過對當前教學模式的總結以及對當前中學數學課教學方法的調查發現，單一的傳統教學模式使學生對數學產生了抵觸心理。對目前這種初中數學課堂的教育模式必須進行改革，應該提倡將數學以生活中的實際情景表現出來，教師以疑難答辯的形式開展小組討論，以積極的情緒去學習數學，并且教師采用多媒體的多種教學模式，進行多元化教學，以提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】數學 高校課堂建設 初中

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0058-02

引言：中國的教育事業不斷發展，新課改從提出到普及，傳統的單一教學模式已經逐漸被人性化、多元化的新型教育模式所取代。傳統模式下，學生學習完全是應試教育，但是在當今飛速發展的現代化社會中，需要的是素質、教育全面發展型人才，這就使得中國傳統教育模式面臨艱巨的挑戰。高校課堂是在有限的時間內，進行有效的教育方式，使得學生在課堂上的學習達到最大化。高效課堂建設的中心，就是教師改變教學觀念，實行多元化的教學方式，在課堂上積極組織有效的學習，提高學生的知識水平。本文以初中數學高校課堂建設為例，提出了一些優化高校課堂的建議，希望可以幫助中國教育事業的改革與發展。

一、高效課堂的宗旨理念

教師運用有效的方法，讓學生在最短的時間內全面吸收所學知識就是“高效課堂”。教師在短短的課堂中，不僅要讓學生掌握書本上的基本知識，還要在有限的時間里引導學生樹立自己的人生道德觀念，從而達到教學目的[1]。高效課堂是現代教育的新理念，其重要組成部分是人性化、多元化、高效化的教學方式，高效課堂要求摒棄傳統照本宣式的教學理念，教師應該以“以人為本”為中心思想，在課堂上有效的引導學生，促使學生的知識水平和綜合素質都有所提高。

二、初中數學高效課堂建設中出現的問題

（一）教學模式單一

傳統的教學模式的本質就是教師講出中心知識，學生記成筆記并背誦的呆板模式。為了保證每一期學生的升學率，教師追求教學進度，忽略了學生的主觀思想意識，使得學生對原有舊知識還未來得及吸收，這樣的惡循環，導致中國學生產生“為考試而學習”的負面情緒。傳統教學模式最大的弊端就在于它如同枷鎖一般將學生牢牢的困住，強調教師的主導指揮作用，強制性為學生灌輸知識，學生由于年齡的原因，或多或少都會產生叛逆的心理，開始抵觸學習，傳統的教學模式過于單一，影響學生自身個性的展現。現代社會正在飛速的發展，傳統教學模式已經不能為社會的發展提供動力源泉。

（二）使師生之間缺乏情感溝通

因為社會的不斷進步，社會發展的階段環境在不斷變化，教師與學生是兩個年代的人，每一代人都有自己的時代文化，教師和學生之間的代溝越來越大，教師一代人無法接受學生一代所持有的價值觀、生活方式等，而學生也不會向教師一代的生活價值觀妥協，這就使得老師與學生之間產生矛盾。中國社會的國情下，使得教師的目光只看重學生知識的增長，對于學生情感方面的成長已經被選擇性忽略，只有簡單，繁復的機械式學習，導致師生之間沒有情感交流，心理距離逐漸加大。傳統教育是教師為中心的講授教育，教師嚴厲的形象已經在學生的心中根深蒂固，無形中制約了學生的創造性，而學生和老師之間幾乎是機械性的你教我寫，教師已經習慣這種麻木的工作，而學生心中對學習的抵觸越來越大，惡性循環下去，導致中國的教育事業在傳統教育模式影響下變得岌岌可危。

（三）學生學習內容脫離實際生活

學生對數學產生抵抗、不感興趣的情緒，很大一部分原因是學生在學習數學概念時，之局限在數學的抽象概念中，沒有與生活有絲毫的聯系，使學生難以理解。部分教師為了完成教學目標，不注重教學質量反而注重教學速度，有效率沒效果的教學方式使得學生根本沒有時間去吸收知識點，完全的死記硬背，學生對數學的興趣與欲望也漸漸的消失，甚至部分學生已經失去了學習數學的勇氣，對數學課程而言，脫離實際生活的教學方式是導致教學質量和效率下降的直接原因。

三、如何優化初中數學高效課堂建設、

（一）讓數學貼近學生的實際生活，提高學生學習數學的興趣

學生的學習目的不僅是為了提高自身的知識水平，更重要的是綜合素質的提高，傳統教學模式讓學生成為名副其實的“書呆子”。高效課堂的建設一定要注重學生的全面發展，讓學生在能夠貼合實際生活環境中進行學習，引起學生和數學在心理上的共鳴，激發學生對于數學的求知欲望，讓學生對數學產生鉆研興趣、在高效課堂中，教師應該靈活運用教材，根據教學目標，以學生在生活中常見的并能提起興趣的話題為中心進行學習教育。創設真實的實用場景，讓學生以小組的形式展開討論，摒棄中規中矩的傳統教學方式，讓學生有耳目一新的感覺，在好奇心的驅使下，積極的投入到這節課堂中，讓學生能自主學習，自主交流，不限制學生的思維，互相之間討論交流，學生從中得到自己研究出的數學概念遠比教師古板傳授要印象深刻。

（二）運用多媒體等多種教學模式

數學是一門抽象、需要邏輯思維的課程，學生之所以會覺得數學很難，對定義的理解不透徹，是因為數學中的概念都是抽象的，沒有具體的參考模型，只是教師的單一講解，學生很難吸收其中的知識[2]。隨著時代的進步，計算機技術不斷進步，多媒體已經成為課堂上不可或缺的教學工具，以多媒體的先進技術，將數學中的概念等問題以具體的、生動的情景展現在學生面前，讓學生可以簡單直接的學習和觀察，從而讓學生快速、有效的吸收知識。教師在課堂中采用多元化的方式進行教學，教師也應該去了解課后的學生，不要只逼迫學生學習，要從每一位學生的基礎差異中進行特別輔導，讓學生在鼓勵中學習，真正感受到學習的樂趣。課堂教學是一名教師面對諸多學生的藝術表演，為了學生能夠資源跟隨教師的思維去學習數學，就要看教師的表演能否吸引所有學生的注意才是基礎，從基礎上完善高效課堂的建設。

（三）對學生采用質疑交流的方式進行有效教育

在新課標背景下，數學的教學過程應該摒棄只重視書本知識的傳統教育模式，培養學生的專研能力，自主學習能力。教師應該本著學起于思，思起于疑的教學理念，引導并鼓勵學生自己思考，提高學生的自主思考和創新的能力[3]。比如在課堂上設定一個問題情節，并開展一些質疑辯論，讓學生在活動中提高數學實踐能力并開拓思維。創設的問題一定要與實際生活息息相關，讓學生能夠感受到學習過程是一次次的快樂體驗。在情景選擇上，在保證貼近生活的同時，要能引發學生思維和情感，教師要觀察學生的表現，不斷調整教學方法，保證每一次的課堂教程都具備有效性。通過質疑交流讓學生清晰的認識到數學的重要性，在探索實踐中培養學生的邏輯思維能力，學生自主探究、合作才是真正意義上的教學效率的挺高，才是真正的實現初中數學高效課程的建設。

結語：初中數學高效課程建設很大程度上改善了學生的學習環境以及學生的學習態度，讓學生發現生活中的數學，體會知識在生活中的重要作用，教師在以多元化、新穎的教學方式進行引導，開闊學生的視野，不再局限于狹隘的書面文字中，從而提高學生的自主學習能力。在高效課堂中采用質疑交流的方式讓學生進行小組討論，讓學生之間相互借鑒，讓學生在活躍的氛圍中，以積極進取的態度去學習數學，從而讓每位學生都可以在討論中吸收知識的同時，并增強口語表達能力以及提高邏輯思維。高效課程的建設有利于教師自身的教學水平提高，有利于師生之間的情感交流。

參考文獻：

[1]王彩霞. 高效課堂新探索——“三五三”高效教學模式的反思[J]. 忻州師范學院學報，2014，02：97-102.

[2]楊培明. 讓課堂成為學生幸福成長的地方——南菁高中文化課堂建設的理論自覺與實踐探索[J]. 當代教育與文化，2014，03：105-110.

[3]龍寶新. 高效課堂的理念缺陷與實踐超越[J]. 教育發展研究，2014，12：41-48.

[4]吳昌東. 基于多元化考核的學生第二課堂建設探究[J]. 中國電力教育，2014，36：42-43.