情感教學在初中思想品德課中的應用實踐

易好禮

摘 要：情感教學模式是一種契合素質教育和新課改的有效教學模式，教學實踐表明，情感教學能提高學生學習的主觀能動性，促進學生學習效果不斷提升。思想品德課是初中階段的一門重要課程，有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現健康成才。在初中思想品德教學中應用情感教學手法，能極大地改觀當前思想品德課的教學現狀，促進教學目標順利達成。

關鍵詞：情感教學；初中；思想品德課教學；應用實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.044

在素質教育背景下，初中思想品德課已經成為培養(yǎng)學生良好思想品德的重要手段，初中生正處于身心發(fā)展和“三觀”形成的關鍵時期，需要對其進行思想品德和價值觀念的正確引導，而初中思想品德課程以初中生生活為基礎，以導行、明理及激情為核心，集成了道德法律、心理健康教育、國情等多種內容，具有很強的思想性、人文性、實踐性和綜合性，能有效促進初中生健康成長，樹立正確的思想道德觀和世界觀、人生觀、價值觀，并形成樂觀、向上的生活和學習態(tài)度。要想保證學生樂學、善學思想品德課程，教師必須要徹底轉變教學理念，創(chuàng)新教學手法。情感教學是一種新興的教學模式，在課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設融洽的教學情境，增進師生情感互動，利用情感交流來提高學生的情感體驗，激發(fā)他們的求知欲和探究學習的動能，從而促進初中思想品德教學質量的提升。

一、情感教學在初中思品課教學中的作用

（一）有利于加快基礎教育改革進程

新課程改革強調初中思想品德教學的主要目標，就是培養(yǎng)學生正確的價值觀、態(tài)度及情感，使之能夠健康成長和成才。因為初中生剛步入青春期，身心尚不成熟，對于一些社會現象和多元文化思潮的甄別力不強，容易受到誤導。而通過思想品德課程學習，學生能夠不斷提升自我道德品質和人文素養(yǎng)，樹立起健康、向上的人生態(tài)度。在初中思想品德課程教學中，應用情感教學手法，有助于學生形成正確的道德信仰，構建起完善的情感體系和知識結構，同時，也有助于推進基礎教育改革進程，從整體上提高初中教育質量。

（二）有利于教學目標的順利達成

隨著社會的發(fā)展和進步，社會對于人才的素質有了更高的要求，學校必須以社會需求為導向，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在初中思想品德教學過程中，教師應當深入領會和研究素質教育的目標，著重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度及價值觀。情感教學模式有利于師生之間的情感培養(yǎng)，使學生達到“親其師，信其道”，從心理上樂意學習思想品德課程。教師在情感教學中可以對學生進行潛移默化的影響，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，使他們自覺地以國家和社會為己任，努力學習，不斷進步。

（三）有利于課程教學質量的提升

情感教學模式以春風化雨的方式，引導學生形成積極的學習態(tài)度。教師利用情感教學模式來構建良好平等的師生關系，營造出良好的課堂氣氛，能吸引全體學生積極參與到課堂學習中來，加深學生對思想品德課程的喜愛。學生在興趣盎然的學習中，也能進一步加深對知識的理解。情感教學模式尊重學生的個性差異，注重因材施教和分層教學，并通過情感鼓勵和交流，來深入挖掘學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。

二、情感教學在初中思品課教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設情感教學情境

因為初中思想品德是以初中生生活為基礎設置的，因此，在課堂教學過程中，如果教師根據學生的特點和興趣，創(chuàng)設一定的教學情境，使學生從喜聞樂見的身邊事物中領悟到其中蘊含的思想價值和道德品質蘊意，從而引起學生的情感共鳴，將能促進教學效果的進一步提高。在創(chuàng)設情感教學情境的時候，教師應當將自身的情感融匯其中，感同身受地采用多樣化的情境創(chuàng)設手法，利用具有生活化的案例來提高思想品德教學的實效性，避免生硬的說教。

（二）有針對性地創(chuàng)新教學方法

素質教育更強調學生綜合素質的培養(yǎng)和實際應用能力，教師必須要徹底打破傳統的教學理念，堅持以學生為本位，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。在開展教學活動時，教師應當結合初中生對新鮮事物好奇心強、學習能力強、興趣廣泛的特點，做到寓教于樂，充分地利用學生的情感因素來提高教學效果。另外，教師也應當加強自身修養(yǎng)，提高職業(yè)素質和教學技能，以自身的修養(yǎng)去影響學生。實踐表明，教師幽默風趣的語言和親切隨和的態(tài)度，更能得到學生的接受和喜愛，也能影響和感化學生。教師應成為學生的良師益友，深入了解學生內心的情感，做到因勢利導地教學。

（三）全面優(yōu)化教學設計

為了能夠更好地將情感教學模式應用于初中思品課程教學中，教師在初中思想品德教學中，要根據教學目標和計劃，對課堂教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設計，讓學生在環(huán)環(huán)相扣的教學過程中，逐步產生情感共鳴。首先，教師要深入把握教學目標要求，確定該堂課的教育目標，然后在目標導向下，有條不紊地設計情感教學策略和教學步驟。在課堂教學中，教師還應注意觀察學生的反應和情感變化，有針對性地調整教學策略，使學生能一直保持較高的學習熱情。在課后，教師還應對每節(jié)課的課堂教學進行反思，總結經驗，改進不足。

（四）情感化的教學評價

傳統的教學評價都是以分數為主要評價標準，實施情感教學模式后，評價方式也應該進行改革，建構起多維評價體系。將學生在課堂上的表現、回答問題的積極性與創(chuàng)新性等都納入到考核體系中。另外，教師還應進行師生評價、生生評價，以保證評價結果的客觀性和公正性，以此來正向引導學生道德素養(yǎng)不斷提升。

總而言之，隨著教育體制的改革以及素質教育的進一步發(fā)展，我國的教育行業(yè)得到了很大的發(fā)展空間。隨著新課程改革的深入，要求初中思想品德教學能夠與學生的實際生活相貼近，在教學過程中注重學生學習過程中的情感體驗。因此，教師在進行初中思想品德教學時，必須要以學生的實際需求為依據，充分運用情感教學模式，積極創(chuàng)設有效的情感教學，使學生能參與體驗，進行感悟，從而有效促進他們的全面發(fā)展。

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[責任編輯 趙景霞]