試論如何有效激發學生的物理實驗興趣

祁明富

[摘 要]激發學生的物理實驗興趣是提高物理教學質量的關鍵所在。因此，初中物理教師應采取有效策略，不斷激發學生的物理實驗興趣，具體包括：結合生活實際激發實驗興趣；課堂中給學生充分的動手發言機會；布置課外小實驗激發實驗興趣。

[關鍵詞]初中物理 實驗興趣 生活實際 動手操作

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260064

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學無疑是物理教學的重中之重。但遺憾的是，在現實生活中很多學生對物理實驗并不是十分感興趣，由于興趣低下，也在一定程度上降低了物理實驗的教學成效。基于此種情況，如今越來越多的一線教師紛紛投入到如何激發學生物理實驗興趣的探索和研究當中，且產生了一定理論研究成果。下面，談談自己的幾點看法。

一、結合生活實際激發實驗興趣

相關研究表明，結合生活實際進行實驗，可以在一定程度上激發學生的物理實驗興趣。在具體的物理課堂教學過程中，只要有合適的機會就可以結合生活實際引導學生進行物理實驗。這樣，不同程度上激發了學生的物理實驗興趣。

例如，執教《溫度》一節時，我這樣問道：“同學們，現在是冬天，在室外放置木頭、鐵及磚頭等三個物體，請問這三個物體的溫度是怎樣的？”問題拋出后，有的學生說：“鐵的溫度最高”。有的學生說：“磚頭的溫度最低”。有的學生說：“木頭的溫度最高”……各種各樣的答案不斷地從學生們的口中冒了出來。看到學生們積極踴躍的狀態，我說道：“事實上，這三樣物體的溫度如何？就讓我們用溫度計測量一下。”經過一系列實驗操作，學生們最終發現三個物體的溫度是一樣的。通過這樣的趣味實驗，學生對于物理實驗的興趣也就更濃厚了。

教師在課堂教學中所設計的實驗不應拘泥于課本，可結合生活實際設計實驗，從而有效激發初中生的物理實驗興趣。

二、課堂中給學生充分的動手發言機會

在具體的初中物理實驗教學中，很多教師為了收到良好的實驗效果，往往會自己親自動手做演示實驗，在具體的實驗過程中也很少給學生動手操作和發言的機會。這樣在一定程度上降低了學生的物理實驗興趣。

為了有效激發學生的物理實驗興趣，在實驗教學中必須要給學生充分的動手操作及發言機會。例如，在做大氣壓存在的實驗時，先讓學生提出自己的猜想，然后再要求學生利用事先準備好的物品進行實驗。例如，一名學生是這樣進行實驗操作的：在杯內盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強。這樣的動手操作機會對每一個學生均是平等的，通過動手操作他們的實驗興趣也不同程度上得以激發。除此之外，在具體的實驗過程中，我還要求學生踴躍發言，提出自己對實驗的具體看法。這樣的做法同樣能有效激發學生的物理實驗興趣。

三、布置課外小實驗，激發實驗興趣

為了有效激發學生的物理實驗興趣，物理教師應充分發揮課外小實驗的積極作用。在具體的課堂教學中，我會布置一些課外小實驗，讓學生完成。

例如，執教《浮力》時，在課堂結尾階段，我這樣提問道：“浮力的大小究竟與哪些因素緊密相關呢？請同學們下課之后通過課外小實驗進行猜想和驗證。”任務布置下去之后，學生利用課余時間進行實驗驗證。他們的實驗方式多種多樣，雖然如此但他們卻最終得出了一致結論：浮力大小只與液體密度，排開液體體積有關。除此之外，只要有機會我就會布置一些課外小實驗，讓學生完成，這樣學生的物理實驗興趣也在不同程度上得以提升。

四、結語

初中物理實驗對學生的物理學習來說是極為重要的。相關研究表明，學生的物理實驗興趣越高，他們參與物理實驗的積極性就會越高。因此，初中物理教師應開動腦筋，以學生為主體，調動一切可利用的因素，運用有效策略激發學生的物理實驗興趣，提高初中物理教學質量。

（責任編輯 易志毅）