如何在初中美術課堂教學中開展師生合作學習

趙陽

摘要：本文主要對初中美術課堂教學中開展師生合作學習的重要性進行了簡要的分析，并在此基礎上，提出了相應的有效師生合作學習策略，希望通過本文的探究，能夠為相關的人員提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：初中；美術教學；師生合作學習；策略

現階段，我國正在積極的開展教育制度改革，隨著改革的深入開展，初中美術課堂教學也得到了一定的改變。合理的將師生合作學習應用到了初中美術課堂教學中，可以使教學更加符合現今課程發展的要求，有效滿足課程改革的需求，強化了師生間的關系，加深了師生的交流，為課堂教學奠定了良好基石。而要想在初中美術課堂教學中順利開展師生合作學習，還需要積極的采取有效措施，下面本文就針對如何在初中美術課堂教學中高效開展師生合作學習進行深入的探究。

一、初中美術教學中開展師生合作學習的重要性

美術教學重點強調對學生審美能力的培養，通過美術教學，可以使學生富有創造性的思維，能夠充分的發揮自己的想象力，并通過繪畫來塑造人物形象，使人物品性更加的完美。現階段，很多的初中美術教師在課堂教學中主要應用的還是傳統的教學方式，這樣的教學方式死板生硬，屬于應試教育下的產物。在這樣的初中美術課堂教學中，學生的訓練主要是為了完成教師安排的任務，訓練也成為一種程式化的訓練，這種訓練只重視結果，卻忽視了過程，也沒有認識到訓練配合的重要性。這樣具有明顯缺陷的教學方式使中學生無法養成良好的學習習慣，反而很容易養成功利心理，導致學生與教師之間、學生與學生之間無法和諧的進行溝通交流，從而無法高效的實現初中美術教學新課標提出的教學目標。

而在初中美術課堂教學中開展有效的師生合作學習，可以掙脫傳統教學方式的束縛，使初中美術課堂教學更加符合現今新課標教學的實際要求，有效的采取相應策略，來確保師生合作學習的順利開展，可以使初中美術課堂教學的效果得到提升。通過開展師生合作學習，可以拉近師生之間的關系，從而使學生的人格更加的完美，在目前的美術教育中，這種方式是一種提升教學效果的重要方法。

二、初中美術教學中師生合作學習的開展策略

1、創設教學情境

在初中美術課堂教學中，要想使師生合作學習可以得到良好的開展，首先就需要創設良好的教學情境，針對學生學習的氛圍進行有效調節，這樣才能夠使教學實現高效連接，使教學內容更加完整。在開展師生合作學習的過程中，需要對學生的合作能力進行系統化的培養，教師要與學生之間進行平等的交流，并且要教給學生在同學之間交往中應該注意的事項，充分發揮出美術教學的價值，使學生能夠深入的認識到合作學習的重要性。

開展合作學習教育，不僅可以推動學生認知能力的發展，同時也可以讓學生實現群體性的發展，提高學生對社會的認識，使學生逐漸養成良好的社會化意識。學生與教師之間在合作交流的過程中，課堂教學并不是唯一的途徑，在課堂教學中，兩者之間既是一種供需的關系，也是一種共同分享的關系。因為如果只是單單的建立供需關系，則會使傳授的知識相對來說較少，而建構了分享的關系，則可以使課堂教學的效率大大提升。

在初中美術課堂教學中，無論是教學方式還是教學思想，其改變都需要建構在學生學習方式的轉變上，因此，要合理的創設相應的教學情境，并構建良好的課堂氛圍，使學生和教師能夠在平等的平臺上進行交流和合作，有效的開展師生合作學習，從而確保初中美術課堂的教學效果。

2、培養學生養成良好合作學習習慣

初中美術教學中，師生合作學習想要有效展開，必須要對學生學習合作的習慣加以培養，養成初中生的相互信賴感。積極的互相信任主要是為了培養學生的合作意識，使其在學習中能夠主動尋求合作及幫助，并認識到合作的重要性。互相信賴感的培養需要有良好的合作態度與技能技巧，不但能將小組成員凝聚為一個整體，還可以將小組成員培養成具有互相依賴、合作共贏的高效率團體。但是不能忘了在此當中，依然要存在競爭意識，相對于競爭學習，合作學習更為看重的是對學生進行整體的培養，以此來促進學生素質能力和綜合能力的全面發展。只有擁有良好的競爭意識，才能在合作小組當中營造出積極進取的學習氛圍，讓學生更加明確學習目的，實現有效的合作、有效的競爭。

3、確保合作小組組建的合理性

在開始進行合作小組分配時，教師便應當意識到這是學生合作學習有效開展的重要前提。只有突出“組內異質，組間同質”的鮮明個性差異，才能讓小組中不會呈現“一家之言”的局面，而顯出多元化的發展趨向。異質分組對于合作學習而言最大的好處便是讓學生能夠懂得每一個人都有長處與短處，人的個性和才干是多樣的，自己的言論并不一定會得到所有人的首肯，讓學生意識到只有欣賞別人的長處才能提升自己，知己知彼，才能相互促進，相互提高，使小組合作學習取得良好的成效。所以，在進行小組構建時，教師應當對學生的信息進行收集，并嚴格控制小組內人員的分配合理性，注意按照學生的性格、性別、知識結構及層次等方面進行劃分，構建科學性與合理性并存的合作學習小組，這也是有效開展初中美術師生合作學習的重要策略。

4、教師調控策略

在初中美術課堂教學中開展師生合作學習的時候，教師應當注重對自身角色的轉變，要將學生放在課堂主體地位上，而將自己放在引導者的位置，合理的依據課堂教學的進度來設計課堂教學形式，在開展師生合作學習的時候，注重對合作學習過程的改進，以達到課堂高效學習的理想效果。另外，初中學生大多處于愛玩的階段，在學習中教師的引導與幫助是必不可少的，如果單純的讓合作學習成為教師放任學生自主學習而不加監督引導的教學方式，則合作學習就會流于形式，出現混亂、散漫的聊天局面，不但達不到應有的教學效果，反而會大大降低教學質量。所以，在課堂教學開展之初，教師應當作為引導者為學生進行合作學習的前期輔導，在合作學習開展之時，則應作為課堂活動的監督者與組織者，并加入學生的合作活動當中，參與學生討論，實現教師在師生合作學習中應該起到的推動作用。

三、結語

通過本文分析可以充分的了解到，對目前的初中美術課堂教學來說，合理的開展師生合作關系，能夠有效的提高課堂教學效果。而要想使初中美術課堂教學中的師生合作關系更為融洽，就需要充分的發揮出教師所具有的調控能力，認識到合作小組科學構建的重要性，合理的分配學習小組，使學生養成良好的合作學習習慣，構建相應的教學情境。只有這樣才能夠使師生合作學習更加有效應用在初中美術課堂教學中，并發揮出其應有的作用。

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